小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

陈桂华

摘 要 在小学语文教学过程中，教师不仅要培养学生的阅读能力、写作能力，还要努力培养学生的口语交际能力，让学生获得切实可用的口语交际技能，从而更好地促进学生的全面发展。在培养学生口语交际能力的过程中，教师需要根据学生的需求创新教学手段，从而真正锻炼学生切实可用的口语交际能力。本文针对小学语文口语交际教学中存在的问题及对策展开了研究。

关键词 小学语文;口语交际教学;存在问题;对策

中图分类号：D035.32   文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0121-01

口语交际能力是学生生存、发展的重要能力，在小学语文教学中，教师应本着为学生长远发展负责的态度，切实有效地培养学生的口语交际能力，让学生通过语文课程的学习，获得对自身终身发展至关重要的关键能力。培养学生口语交际能力的方法有多种多样，教师在教学中可以结合阅读课文培养学生的口语交际能力，也可以通过组织互动讨论培养学生的口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）教师教学方法陈旧

现阶段部分教师在语文教学中依然采用陈旧的教学方法，没有及时更新其教学理念，这一现象不利于小学生综合能力的培养。随着小学生交际意识的增强，口语交际能力的培养成为教育的一个重要目标，但是却被很多教师所忽视。在开展小学语文教学过程中，教师过多关注于理论知识的传授，而忽视了口语交际能力的培养，因此相关课程的设置并没有达到预期的效果。

（二）小学生语文口语交际教学缺乏系统性

尽管目前部分小学语文教师已经开始认识到开展口语交际教学的重要性，但是总体来讲，小学语文教师在课堂上开展口语交际教学的频率并不高，也只是根据教材中口语交际教学部分展开教学，在教学的过程中，部分教师没有进行有效规划，导致整个口语交际教学过程缺乏系统性。

二、小学语文口语交际教学的对策研究

（一）认识到应试教育的不足，树立“以生为本”的教学理念

在以往语文教学中，半数以上的教师都着力于传授文化知识，忽视了对学生综合能力的培养。究其原因是应试教育思想已经深入人心，为了完成学期的教学任务，应付各种类型的考试，教师和学生都已经将语文阅读课程作为理论学习课程。这一教育现象就使得语文阅读教学徒有其表，难以真正发挥其作用。面对这一问题，教师应尝试引入新的教学理念，并深刻认识到应试教育存在的不足之处。在开展语文阅读教学时应将学生的需要放在首位，建立以学生为本的教学理念，在培养学生阅读能力的同时重视对学生的口语交际训练。

（二）交流多向互动，让学生乐说

学生交流的欲望被激起后，如果训练形式单一，或只关注少数优秀学生，那么大多数学生会感到枯燥乏味，从而产生厌烦心理，那么训练就会流于形式。为避免这一情形，教师要多动脑筋，组织同桌之间、邻桌之间、小组之间、师生之间（利用一切可利用的教学资源），用问、评、说、议、比、演等多种方式进行交流，甚至可以采用自由争议的方式，增强他们的表达欲望和争辩意识，让学生始终保持新鲜感，积极主动地参与练习。例如，在小学5年级义务教育课程标准实验教科书中的口语交际《策划一次活动》教学中，我们是这样安排学生进行练习的：我们将本次活动的主题定为“浓浓的乡情”活动，学生需要收集有关乡情的材料，然后在课上与其他同学分享，同学们在分享的过程中便也是口语交际能力提升的过程。在整个活动过程中，同学们都表现出极高的热情，整堂课其乐融融。

（三）多渠道的师生互动

小学教学要充分利用现代化的科技手段，让学生体验社会发展带来的科技成果。因此在信息化的时代下，小学教育不能够单一地局限于小小的课堂中。科学技术已经能够将教师和学生带到教室之外进行更多的互动。这种互动有课堂教学所不能达到的教学效果，它的便捷性和时效性都是比传统课堂教学要好很多的。通过信息技术的运用，主要是互联网技术，学生和教师能够实现随时随地的交流，这在小学语文教学工作中发挥很大的作用。所以说，如今信息化環境下的教学相较于传统的教学方式已经有了很大的变革，可以跨时空地传递信息，加强师生互动，发展教育工作。师生之间的互动就是为了提高学生学习的兴趣，也能够实现教师和学生之间良好关系的进一步发展。尤其是在小学生，教师在其面前的形象很重要。目前教师可以通过互联网的方式和学生进行相关课程的教学互动。

比如，在小学5年级义务教育课程标准实验教科书口语交际“学写读后感”中，要求学生试着去写一下自己阅读书籍之后的感想。教师可以让学生去阅读一些书籍，然后让学生仔细地写下自己阅读后的感想，包括对于书籍内容的看法等内容。之后教师针对学生写的读后感提出一些问题，比如“你们写的读后感和我们平时写的作文有什么区别？”“读后感中每个部分都写了什么内容？”之后再请学生一起交流，他们可以互相交流意见，教师在旁边聆听，给予适当的反馈意见。这种小组互动模式，主要是让学生能够进行独立的思考与自主的表达，教师尤其注意营造良好的语言交流环境。

三、结束语

口语交际课的最终目的是让学生从课堂走到社会交际的天地中去。课内教学只是交给学生一把梯子，学生熟练掌握新知后，最终应该扔掉“梯子”，在社会生活中大胆实践、自主探究。语文教师展开口语交际教学正是在课堂教学和社会生活之间构建了一条通道，让学生从课内走向课外，在活动中学习，在实践中丰富交际语言，切实提高口语交际能力。

参考文献：

[1]胡春秀.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊，2017（37）.

[2]刘春明.信息化环境下小学语文教学口语表达能力培养探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（15）.