小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力

吴国庆

摘 要 小学数学是奠定学生数学素养的关键阶段。动手操作能力是理论向实践过渡的阶段，也可以是实践向理论建构反推的阶段。由于当下小学数学教学存在偏理论，轻实践的弊端，小学数学课堂中，对学生动手操作能力的培养并不十分重视，为尽可能地解决这一问题，除了发挥人本理念，注重主体塑造之外，还需要改进课堂教学的手段、内容等。

关键词 小学数学;动手操作;解决

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0102-01

实践与理论的关系基本包括实践巩固理论和实践反推理论，无论是哪一种，学生在建构理论体系时，都能保持较高的学习兴趣，对理论知识的理解、把握记忆效果也较深。在加强实践操作能力的塑造上，可通过课堂教学中，教师与学生的互动关系，以及教师的教学手段、教学内容，予以实现。

一、介于人本理念的主体性塑造

人本理念在课堂环境中的具体应用，需要教师在课堂教学中，把握以学生为本的教学理念，以学生为主体，将课堂设计、课堂内容设置、课堂教学效果评价标准，始终围绕学生展开。主要体现在流程设计上，教师应选择规则简单、易于学生理解、趣味性强。如剪纸、角色扮演活动等;另一方面，课堂教学的教学效果，围绕学生的认知结果展开，可充分检验学生实践操作能力是否得到增强，以此为标准完成课堂效果评价后，可在教学效果不佳的情况下，改进下节课的课堂教学内容，或是在个别学生实践操作能力较弱的情况下，分析是否是教學手段、教学内容存在偏差，导致学生实践操作能力无法提高，最后在接下来的课堂当中，为学生展开差异化教学。

例如，在苏教版数学三年级下册课本，关于《长方形与正方形的面积》一课中，为塑造学生动手操作能力，可将课堂设计成“折纸教学”，课堂内容主要是，让学生首先折出长方形，之后将长方形的宽按照对角线与长边对齐，最后取得正方形。通过实践操作，学生了解了长方形和正方形的差异，以及正方形边长相等的特点，对展开正方形教学具有辅助价值。通过该过程，学生也了解了，对近似物差异的认知，可以通过共性抵消，异性残留的方式取得，学生实践能力得到增强。

二、介于教学手段改进的实践能力塑造

教学手段是反映教师教学能力的参考维度之一，在课堂教学环境中，教学手段主要是体现在课堂节奏把握、课堂氛围塑造、课堂纪律维持等方面。为更好地塑造学生动手操作能力，可在课堂节奏把握上，为学生留下充足的实践操作时间，这也是为避免时间紧凑的情况下，教师直接照本宣科的现象发生。此外，实践操作过程，可以说是益智启发的过程，学生在实践操作上的时间不充足，很难从实践操作过程中，取得数学素养培养、实践能力增强、自主思考能力锻炼等效果;课堂氛围主要体现在学习氛围上，实践操作给予学生自由活动的空间和时间，学生会因此存在滥竽充数的现象，为尽可能地规避，也为增强学生的自觉性，教师应塑造课堂学习氛围，应促使学生自发地融入进课堂环境中;课堂纪律维持，是为消除部分学生的逆反现象，由于学生自主实践过程中，会存在部分学生窃窃私语等违纪现象，对他人的学习心理产生动摇，导致学习气氛被破坏，因而，为充分保障学生实践过程的稳定高效，教师应注重课堂纪律维持，以充分保证教学质量。

例如在苏教版数学四年级上册《观察物体》一课中，教师首先设置问题，比方说“电脑画面中的铁塔、高山、山丘有什么共同特征？”简单地讲解观察物体的基础方式，比方说，从形状、量级、颜色等，之后取出预先准备好的物体，切记为真真切切存在的物体，例如教学用具三角锥，让学生进行观察。最后，让学生说明观察的结果。第一步的教学节奏应当加快，并将目标、方法写在黑板上，为学生留下充足的观察时间。在观察过程中，教师可以通过不断的提醒，或是利用多媒体设备，充分展示物体的3D面貌，来塑造学习氛围，通过纪律维持，避免部分学生对他人产生扰乱等，以上主要是降低理解难度，同时，塑造课堂氛围，激发学生兴趣。

三、介于教学内容改进的实践能力塑造

动手操作能力的塑造注重实效性，在改进教学内容时，应当注重教学内容的目标针对性、学生关联性、启发性等，从落实学生动手操作能力塑造上来看，主要是通过目标针对性，让学生实践操作过程具备目标实现的唯一途径，避免学生实践操作出现偏差，影响实践效率;学生关联性主要是教学内容充分考量学生的性格特点，根据学生贪玩、好动、认知能力差等来调整教学内容;启发性主要是教学内容应能启发学生掌握基础知识，或某方面的技能得到锻炼。

例如，在苏教版数学四年级上册《升和毫升》一课中，运用1毫升和1升的量筒，让学生大胆猜测两者之间的换算关系。首先，老师提出“换算关系”的目标，运用实物，也符合小学生好奇、理解能力差的特征，让学生大胆猜测，是重视学生的参与，对充分调动学生的想象力具有正向影响力。

四、总结

小学生认知基础薄弱、认知能力较差，单纯的知识教学并不能很好地发挥作用，对小学生数学素养的塑造，可以借助动手操作能力，来增强学生学习数学的积极性。塑造手段主要是发挥人本理念，并就教学能力、教学内容等予以改进。

参考文献：

[1]王静丽.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].情感读本，2017：57.

[2]王大俊.在小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].科学咨询（教育科研），2015（46）：103.

[3]次普.如何在小学数学教学中培养学生动手操作能力[J].小说月刊，2015（8）：33.