兴趣引领让英语阅读不再枯燥

杨燕芬

摘 要 对于英语学习者来说，阅读是接触英语的最主要方式。对于小学生来说，阅读也是英语学习的主要形式之一。英语阅读对语感的培养、词汇量的积累、英语写作等都有间接的作用，甚至可以说，阅读能提高英语整体水平。

关键词 英语阅读;阅读兴趣;阅读习惯

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0187-01

通过英语新课标，我们了解到，如果学生想要拥有广泛的英语知识以及培养终生英语学习的能力，那么英语阅读必不可少。然而，对于我们部分小学生来说，由于环境、自身压力等的影响，导致英语阅读效果欠佳，导致了学生对英语学习的厌恶，这是我们最不希望看到的结果。另外也有些不同情况，有些同学对英语阅读的认识不到位。部分同学会觉得时间不够或受阅读经验的限制，不能坚持阅读，经常半途而废，对阅读提不起兴趣。因此，教师必须探索新的教学思路和教学方法，革新教学观念，以情贯穿课堂，吸引学生的兴趣，提升课堂教学实效，引领学生快乐地步入知识殿堂。小学生刚刚接触英语学科，怀着好奇之心走进英语课堂，教师要抓住他们活泼好动的年龄特点，用知识浇灌他们的心灵，用爱心鼓舞他们的情感，用灵活多样的教学方法激发他们的阅读兴趣。

一、融洽师生关系，培养阅读兴趣

良好的师生关系是提高学生学习兴趣的前提条件，也是增强课堂教学实效性的重要保障。在小学英语教学中，教师不仅要以知识的传授作为维持师生关系的重要纽带，还要注重从内心深处关爱学生，关注他们的身心健康，让他们从心理上感受到教师的尊重和理解，进而增强对英语课程的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。“上课前教师讲一个充满悬念又搞笑幽默的小故事导入阅读，会令学生全身心地投入到曲折离奇的情节中去，这样能有效吸引学生的注意力，又能让一节阅读课变得不再枯燥了，还能培养学生的英语语感。教师不要把阅读课变成乏味的语法课，语调平顺地阅读课文内容，学生机械性接受知识。培养学生的阅读兴趣，能让学生在不知不觉的愉快身心体验中获取阅读的技能。教师可以组织学生唱英文歌，固定每周三和周五上课前让学生讲一个英文小故事，表演英语短剧，让学生展示自己的阅读成果，体验成功的喜悦。多鼓励，多表扬，增强学生学习的自信心，有助于培养学生的阅读兴趣。

二、创设趣味情境，活跃阅读氛围

很多教师一直困惑于下列问题：怎样才能使阅读课堂教学与学生情感交融？怎样才能让小学生在学习过程中放开思路，敞开心扉？怎样才能把握住学生的细腻情感？其实，为学生创设趣味故事情境、营造活跃阅读氛围是实现这些目标的必要前提。让学生放松心态，大胆发言，与老师、同学积极互动。

如在小学英语四年级上册Unit1《I like dogs》的教学过程中，由于本单元主要学习与动物有关的知识，这是小学生感兴趣的话题。教师可以用录音机播放多种动物的叫声，让学生以抢答的形式说出动物的英文名称。如听到老虎的呼啸声，学生马上站起来拼读tiger;播放狮子的吼叫声，学生马上猜出lion。就这样，逐个引出本单元涉及到的动物名称单词，如horse、elephant、panda、monkey等。教师接着提问以实现情感交流：What animals do you like？Why？学生们争先恐后地谈论自己的喜好，I like...They are...

教师要开阔教学思路，激发学生学习情感。创设生动的教学情境，吸引学生们的学习兴趣，培养学生们用英语思考解决问题的习惯，锻炼其英语学习能力。小学生幼稚单纯，愿意与他人沟通交流，所以只要把握住了他们的情感，就能燃起他们的学习热情，调动他们的学习积极性。

三、通过多种方法，培养阅读习惯

良好的阅读习惯有助于学生阅读能力的提升。提高英语阅读能力的重要基础之一就是良好的阅读习惯的培养。教师应在日常教学中注重培养学生以下几种阅读习惯：（1）训练学生快速阅读。跳过某些不影响文章的大意或主题思想理解的细节，抓住关键词 ，选择性地阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。教师引导学生阅读文章的开头与结尾，一般来说中心思想总在开头或结尾段呈现。集中训练学生快速阅读，呈现一篇阅读短文，要求三到五分钟后，说出这篇短文讲了一件什么故事，速度要快，不给学生逐词阅读的机会。（2）培养学生默读、限时阅读的习惯。教师在对学生进行阅读训练时，通过事先限定阅读材料的时间来培养学生限时阅读的时间观念，训练阅读速度。采用小组竞赛配合奖励的形式，在规定时间内让学生完成对阅读材料的理解，使得他们在愉快又带些刺激的气氛里全神贯注、集中注意力阅读，从而培养阅读能力，提高阅读效率。（3）加强写阅读笔记习惯的养成。语言的学习是一个比较漫长的过程，需要坚持积累，特别是有些短语、语法、句型等固定用法需要进行反复刺激，才能最终实现熟练掌握。在阅读过程中，学生对新知识进行有效积累，语言学习就在于平时的积累。培养学生做笔记的习惯可以帮助学生对知识进行系统梳理。（4）培养猜词的习惯。在阅读过程中，难免会遇到陌生的词汇，学生在遇到不熟悉的词汇时，往往一筹莫展，甚至有放弃阅读的念头。教师在教学过程中帮助学生结合上下文内容、句子的语境猜测词义，鼓励性评价，适时点拨，帮助学生克服一遇到阅读就恐惧的心理障碍，让学生在多练习中慢慢增强信心，逐步掌握猜词的技能。

总之，教学过程也是师生互相了解、情感交流的过程。教师时刻关注学生的内心情感，有好的心情，就会有好的学习效果。老师要把情贯穿于教学过程的始终，以情感人，以情育人，促进英语阅读课堂教学高效進行。