小学体验性作文教学例谈

陈群

摘 要 引导学生深入地体验生活，在一次次的体验中学习写作，体验性作文已成为提高学生作文能力的主要途径。体验作文就是引导学生体验生活，品位人生，关注社会，感受身边事物，让他们在生活中体味、揣摩，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主作文的动机，扎扎实实的完成过程，写出个性文章。

关键词 小学;体验作文;教学策略

中图分类号：G628         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0163-01

一、课前观察，储备体验

叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”教师要引导学生亲密接触生机盎然的大自然，深入到五彩缤纷的社会生活，校园生活，家庭生活中，尽情地体验“原汁原味”的生活，为习作积累体验，这是习作指导不可缺少的环节。如，教学《我们的校园》这一作文训练，学生虽时刻身处校园，对校园中的一些事却习以为常，熟视无睹，缺乏体验。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生留心观察校园生活，体验校园生活，丰富对校园生活的情感体验。这往往就得在习作前一周布置学生观察调查校园的方方面面。首先，教师可以先布置观察的任务，比如让学生观察学校的大门、大厅、教学楼、卫生间、运动场及周边的环境;观察上课时师生间的互动情况;下课时，操场上的热闹场景，同学们嬉戏的情景等等;其次教师要指导观察方法，如运用多种感官进行观察体验，由外到内，由表及里，有顺序地观察体验。这样，教师通过引导学生观察体验，就为写好作文储备了丰富的材料。

二、课堂设境，梳理体验

学生在课前观察体验到的内容是丰富多彩的，但也显得有些零乱，没有头绪。为此，这就必须引导学生进行梳理。如写《我们的校园》这一作文，教师可以拍摄一些校园风景与校园生活的片段，上课时播放给学生看，以激活他们的体验，同时可以提示：“《我们的校园》可以写什么？你感受最深的是什么？从自己的感受出发，有重点地选择自己要写的内容。”这样同学们就叽叽喳喳地议论开了。喜欢交际的同学就说：“我写老师和同学，在家里，爸妈最亲;学校里老师同学最亲。在课堂上，老师引领我们学习知识，老师的那双眼睛会说话，时时鼓励和提醒着我们……”喜欢花的学生说：“我要写花，学校的花又多又美。其中，我最喜欢的是胭脂球。你看它远看像个兰色的绒球，近看却像一只只的小蝴蝶围成的。我觉得它也可以叫蝴蝶蓝。你看，它的颜色更神奇，一朵花中会呈现白色、蓝色、粉色三种颜色。经过仔细观察，我发现……”学生有体验，所以有话可说，滔滔不绝，这时写起作文就轻松自如，内容丰富，描述生动有趣。

三、放飞想象，活化体验

体验性作文离不开丰富的想象，放飞学生的想象，能够使学生的观察体验更丰富，更深刻;在动笔写作时放飞学生的想象，能够使自己的体验突显出来。如花儿像什么？有的学生想象“这么鲜红的花骨朵和花儿，远看像一束束跳动的火苗。有几个花骨朵就像性急的孩子，早就等不及了，抢先开放。那几多含苞欲放的，就像害羞的小姑娘躲在翠绿的叶子中间。”老师像什么？学生想象：“老师像一朵玫瑰花！因为老师温柔的时候特好看，像花儿，不高兴的时候就是带刺的花，我们不敢去碰。”“老师像一棵大蘑菇，会为小蚂蚁挡风遮雨，我们是一只只小蚂蚁”“老师像小兔活泼可爱”，“老师像紫罗兰，老师像白玉兰，老师像母老虎，老师像……”校园像什么？“早上和傍晚，安静的校园就像一位熟睡的孩子，正慢慢地苏醒，一会儿，就响起同学们琅琅的读书声;下课了，校园就热闹起来，整个校园就像是欢乐的海洋，到处是同学们活泼的身姿，欢声笑语响彻校园，萦绕在整个校园上空。”

四、修改交流，深化体验

修改作文是文章的重要环节，而引导学生互评互改，则是促进学生深入体验生活与作文过程。互评互改赏作文是学生之间心与心的碰撞，它是学生之间心灵的交流，情感的沟通，当学生自己的作品被朋友赏识，分享时就会真真切切体会到习作成功的快乐。如在《我的校园》作文评改阶段，我创设了一个学生“互评互改”的情境，通过师生共评，同桌互评，自评自改，促进学生再次体验校园生活，打开学生思维的闸门，使学生的习作水平得到共同的提高。如一位学生写的《校园里的花坛》有以下片段：走进校门，往西有一个大花坛。花坛里栽满了各种各样的花草树木，美丽极了！一圈矮矮的黄杨整齐地环绕在花坛的周围，好像给花坛镶上了碧绿的花边……真是好看极了！我们的学校多么美丽啊！在这充满欢乐、环境优美的学校里学习，我们感到无比幸福！

同学们通过评议，认为在描写松枝那应写上松针的形状，如“又细又长一丛丛，一簇簇，如同一个个绿色的毛球”会更形象。在描写花坛中的美人蕉可以写上它的颜色，如“红艳艳的”还可以写上“远看像一团团熊熊燃烧的火焰，近看像小姑娘头上的大红蝴蝶结”用上比喻，美人蕉的样子就更生动，具体了。通过这样一番的评改，同学对校园花坛的体验更丰富，更细致，也更生动了。

总而言之，体验式作文应注重引导学生通过观察积累体验，引導想象，丰富体验，并要引导学生学会梳理体验，这样，我们的习作训练就能扎扎实实地进行了。