关于小学数学教学中作业评价的改革分析

摘 要 受到传统教学理念的限制，大部分小学数学老师在进行作业评价时将主要目光放在作业批改上，没有真正、清晰的掌握作业评价的意义，这种情况限制了当前教学发展进程。本文就针对小学数学教学中作业评价的真正内涵进行分析，进而对其改革措施进行探讨。

关键词 小学阶段;数学教学;作业评价;改革措施

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0113-01

对于数学教学而言作业就是其主要组成部分，因此，加强对小学阶段数学作业评价体系进行改革是非常有必要的。学生的数学学习质量和效率会受到作业形式、作业批改、作业量以及作业内容等因素的直接影响。在课后给学生布置作业的主要目的就是促进他们对学习内容的理解、内化，同时，也有助于他们对这些知识进行巩固，而且也是一个对学生的应用能力进行培养的过程。因此，加强小学数学作业评价体系进行改革探究，已经成为当前主要的教学任务之一。

一、采用学生互相评价和自我评价的方式

新课改明确提出：“让学生成为课堂主体”，因此，在小学数学课堂教学实践中开展作业评价，应该将学生的主体作用发挥出来，站在学习主题的基础上，对他们的学习地位进行明确。对传统的作业评价形式进行改革创新，让学生能够参与到作业评价和批改活动中，在进行作业批改的时候加深他们对所学知识的理解和记忆，对小学生的学习自信心和解题能力进行培养。在作业评价环节老师可以让学生参与其中，但是，前提是将数学作业进行分类，将解题格式错误的分为一类、将解题方法错误的分为一类、将计算过程错误的分为一类、将基础知识错误的分为一类。然后，根据学生的实际学习情况将其分成若干小组，不同类型的题目由不同的小组负责，在老师的带领下进行作业批改。在此过程中，通过对不同类型问题的讲解和分析，让学生从中发现自己的不足之处，将自己在作业中出现的问题进行总结，加深他们对这类问题的理解和记忆，进而切实掌握有效的解题技巧，增强他们的解题能力和基础知识。对于其中涉及的以计算和基础知识为主的作业，老师可以让同学之间相互评价，进而对学生的运算能力和知识应用能力进行培养和提高。

二、增强小学数学作业评价的适时性

老师和学生之间保持良好的沟通可以为课堂教学打下良好的基础。在进行作业评价的时候，老师不免会遇到不解的内容。例如，一些类型的题目其解答过程非常的繁琐，但是，学生在写作业的过程中将其解题过程进行简化，解题步骤存在问题，但是最终的答案是正确的。遇到这种情况，是有其他原因还是单纯的偶然，老师就需要和当事人进行沟通和交流，对他们的想法进行了解，如此，既能够在一定程度上杜绝同学间相互抄袭作业的情况，同时，还可以对他们的思维方式进行深入了解，对于增强小学生数学学习自信心有很大帮助，而且有利于对他们的创新意识、创新思维和创新能力进行培养。对于那些思维比较活跃的学生，老师应该对他们给予充分的肯定和鼓励，在进行作业评价时可以适当添加激励性的语言，调动他们对数学知识的探究欲望。通过师生间的有效沟通，老师可以进行评价方式的合理选择，而不是一味的采取主观评价的方式，这样有助于改善学生的学习思维，促进他们的综合发展。

三、实施等级评价让学生形成反思意识

老师在进行数学作业评价的时候，不仅要对学生的作业水平进行评价，还要及时对他们的作业行为进行引导和评价，对他们的学习态度进行慢慢培养;同时，面对学生出现的错误，老师要以宽容之心待之，让他们在进行错题改正的过程中对自身进行不断的提高和完善。采用等级方式进行作业评价，就是对学生的学习行为和作业水平进行全面评价。这种评价方式不仅简单，还可以在很大程度上激发学生的积极态度和情感，对于培养他们的反思意识有很大促进作用。例如，老师在进行某次作业批改的过程中，发现一名作业向来工整的同学，在本次作业中却潦草、敷衍，而且出现不少错误。老师不要对学生的这次作业进行轻易否定，但是，可以在作业批注上写上评语，让学生通过批语对自己的学习态度进行反思，之后老师可以与这名学生进行沟通，问清其中缘由，不要直接对其进行语言批评。这样的评价方式，对于学生发现自我、了解自我有很大帮助，同时可以培养他们的学习信心，促进其形成反思意识和评价意识，对自身的学习心态进行自觉调整。

四、結语

综上所述，在小学阶段开展数学教学作业评价，老师应该选择适当合理的评价方式，打破传统单一作业批改的评价体系，这样可以对小学生的发展起到一定促进作用。作业评价体系改革不仅是促进我国教育事业良好发展主要因素，还是素质教育理念有效落实的重要体现。老师作为教学的主导者，应该对自身的教学水平和综合素养进行不断的提升，在进行知识传授的同时，还要加强和学生之间的沟通，和他们建立起相互信任和理解的桥梁，进而为增强数学课堂教学的整体效果奠定基础。

参考文献：

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[2]黎礼姬.浅谈小学数学作业评价的改革[J].教育界：基础教育研究（中），2015（1）：108.

[3]余燕.小学数学作业评价改革的意义与加强策略[J].东西南北：教育，2017：262.

作者简介：陈金（1983-），女，汉族，本科，中小学一级教师。