高职教育校企合作模式的比较研究

邵媚

【摘要】随着改革开放的不断深入，我国工业行业也取得了较快的发展，工业的发展对我国的高等人才也提出了更高的要求。为了更好地培养出符合我国时代发展所需要的新型专业人才。我国的高等职业院校在学习西方先进的校企合作模式时，由于社会环境等方面存在着较多的差异，所以需要构建符合自身特色的校企合作教育模式。

【关键词】高职教育 校企合作 比较

高等职业教育的实施是一个复杂的系统工程，运用校企双方一定广度和深度上的合作教育方式来开展高职教育，已经成为当下世界各国高职教育的一个共同特点。校企合作教育，就是在为社会培养和培训合格的劳动者这一目标下，开展职业院校和企业、行业、服务部门等校外机构之间的合作，将学生的理论学习与社会实践结合起来，从而提高高职教育的教学质量和学生的综合素质，并且增强企业和学生之间双向选择的可能性，最终促进经济的发展。

1.中外校企合作教育模式的共同点

（1）中外校企合作教育模式产生的原因相同

现代工业的一个鲜明特征就是对劳动者的理论知识和实践能力都提出了较高的要求，只有通过校企合作的方式才能最大限度的使高职教育和生产实践结合起来，从而培养出符合企业需求的劳动者。不同的国家对劳动者的类型和层次的要求也各不相同，对实施校企合作的深度和广度也不相同。校企合作的發展受到了当地经济发展和教育发展的制约，同时校企合作又反过来促进经济的发展和教育的繁荣。

（2）中外校企合作教育模式产生的现实基础相同

各国实施校企合作教育模式的现实基础都是由其高职教育的发展水平决定的，在发达国家，校企合作教育模式是高职教育的一个重要途径。校企合作模式为高职教育服务，这就导致校企合作教育对高职教育本身的发展水平有一定的依附性。由于，各国的教育发展有一定的差异，因此，不同国家的校企合作模式具有特殊性。

（3）中外校企合作的范围及合作内容扩大趋势

在发达国家里，高职教育的校企合作都跟本国的工业化程度和教育的发展水平相适应，合作的范围和内容都在不断扩大。校企合作的教育对象包括了高等教育领域内的全学科大学生，其合作的范围也从工业扩大到农业和商业方面。

2.中外高职校企合作教育的不同点

（1）名称不同

因为文化的缘故，不同的国家对于高职教育校企合作教育有着不同的名称，比如在美国校企合作被称为“合作教育”，在日本则称之为“产学合作”，在俄罗斯则称之为“学校-基地企业制度”。

（2）产生的时间不同

由于各国的工业化进程不同，因此校企合作教育模式产生的时间也不尽相同。校企合作教育模式最早产生在19世纪末的德国，当时产生于中世纪的学徒培训制度在19世纪发生了变化：首先，当时出现了以帮助学徒提高基本理论知识为目标的职业进修学校;其次，出现了学徒与企业的教学车间共同承担学徒培训任务的萌芽，从而产生了早起的校企合作模式。

“校企合作教育”这一名词最早出现在20世纪初的美国，而校企合作教育在美国最早产生于大学的工程技术学科领域。

在20世纪50年代之后，美国和德国继续深化校企合作教育的同时，日本和苏联等国的校企合作教育模式也开始了实践，使得校企合作教育模式成为发达国家的一种共同的教育模式。

（3）学校和企业在合作中的作用及地位不同

在高职教育的校企合作教育模式之中，学校和企业都占有着重要的地位，发挥着重要的作用。企业的学生实践的基地，可以使学生的理论知识能够和实践相结合，能够解决毕业生的实习就业等问题，企业不仅是校企合作的实施者，而且还能够检验学生的学习成果。同时，学校则是学生接受知识教育的场所，在学校学习到的理论知识使其能够在实践中得到更好的理解和运用。但是由于各国的经济发展水平不同，因此，在各国的校企合作教育模式中，学校和企业的作用和地位有所不同。

3.高职教育校企合作教育模式的中外比较给我们的启示

对不同国家的校企合作教育模式进行比较分析，我们可以得到以下结论，学校和企业是高等教育校企合作教育模式的两个重要的要素。企业是学生实践的场所，可以检验学生的学习成果，而学校是学生学习的场所，在学校可以学习到在企业实践的理论知识，两者在校企合作教育模式中都占据着重要的地位。学校和企业之间既有区别又有联系，只有学校和企业实现有机融合，才能保障高职教育校企合作教育模式的有效实施。我国在学习西方校企合作教育经验的同时也要结合我国自身的一些特点，在这种情况下，建立符合我国国情的校企合作教育模式。在建立校企合作教育模式的时候，还应该不断完善相关的法律法规，对企业和学习的责任及义务进行划定，不能仅仅依靠开展的热情，有了制度的保障，才能使得校企合作教育有更好的发展，取得应有的成绩。在校企合作教育模式开展的过程中，要时刻注意理论联系实际，深化教学改革。

4.结束语

综上所述，校企合作教育模式具有不同的形式，在创建校企合作教育模式时，我们要不断地建立健全校企合作的载体及运行机制。高职教育开展校企合作的一个重点就是要找准合作的结合点，建立起学校和企业长效的合作机制，在这一过程中要遵循互惠互利、合作共赢的原则。不断密切学校和企业的关系，使得社会资源的教育资源能够实现优化配置，促进高职教育人才的培养质量和办学效果，进而促进企业更好的发展。

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