幼儿文学作品实际教学活动中的问题分析及策略初探

曹美琳

摘 要 幼儿文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，但在具体的实施过程中存在教师文学素养和对文学理解偏差、缺少相关的文学课程的主题设计、与早期阅读相等同的问题。为此，我们要充分发挥文学作品的整体功能，在日常生活中渗透文学教育。教师努力提高文学素养，这样才能更好的开展文学活动。

关键词 幼儿文学;文学作品;实际教学

中图分类号：G612         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0035-01

学前阶段是儿童语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言教育在整个幼儿教育中占重要地位。幼儿园语言教育活动包括了谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动五个方面。幼儿文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，学前儿童文学活动有着巨大的教育价值和教育潜能。但在幼儿园开展文学活动的过程中，却存在着一些不容忽视的问题。

一、将儿童文学作品教育活动等同于让幼儿吟诵、背诵、复述

《幼儿园教育指导纲要》中指出教师应引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美。但在实际教学活动中，特别是在诗歌教学活动中。教师往往忽视了对文学作品的欣赏这一重要目标，反而是为了让幼儿熟悉教学内容，让幼儿机械地、反复地记忆、背诵，直至将整个作品记住。比如儿童诗，重在情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄，教师应充分把握儿童诗的特点，增添幼的生活情趣，陶冶幼儿的性情，开启幼儿的心智，促进其语言的发展。但在实际教学过程中，教师往往本末倒置，更多的重视幼儿能否完整的记住这首诗，而忽略了欣赏这一重要目标。如儿童诗《彩色的篱笆》这首语句优美，想象丰富，为幼儿创设了充满童趣的意境，特别是最后一句“早晨，雾已经散去，湿漉漉的篱笆上，一轮太阳正慢慢升起”为幼儿描绘了一幅生动的画面，有利于培养幼儿的创造力及想象力。在教学教师可以借助多媒体设备为幼儿还原这一画面，并请幼儿加以想象，你看到这样的场景中想到了什么？发展幼儿想象力的同时还可以发展幼儿的语言能力。

二、缺乏对幼儿文学作品教学理论与实践的研究

幼儿文学作品是学前儿童语言教育的重要组成部分，其包含的种类丰富，但在实际教学过程中，由于教师对幼儿文学作品教学理论与实践研究的缺乏，在很多时候都将其等同于早期阅读活动。

相较于阅读活动更注重“阅读”二字，文学活动涉及的内容则更加宽泛。文学作品在实施中它包括学习文学作品、理解体验文学作品、迁移作品经验、创造性想像和语言表述四个层次，其中创造性想像和语言表述需要三个方面来指导：指导儿童艺术的再现文学作品，指导儿童学习仿编文学作品，指导儿童创编文学作品。学前儿童文学活动可以使幼儿积累文学语言，提高语言感受能力，准确、生动、优美的文学语言使幼儿丰富了语汇，同时还丰富了表达句型。文学活动使幼儿运用不同的词语和句型表达自已对文学作品的理解和感受。因此，在实际教学活动中教师除了注重引导理解文学作品，同时还应让幼儿迁移经验，同时围绕文学作品进行创造性的语言描述。例如大班活动《有趣的西瓜皮》这一教学内容故事诙谐有趣，幼儿很感兴趣，教师在实际教学中，不止停留在对画面的阅读和对故事的理解上，而应该充分考虑幼儿的兴趣，让幼儿大胆想象、丰富联想，如果自己有这样一块西瓜皮会干什么，并通过添画表现西瓜皮的主要特征，同时可以引导幼儿积极参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法。

三、对幼儿文学作品的整体功能挖掘不够充分

幼儿园的文学活动围绕一个具体的文学作品教学，展开一系列相关的活动，创设幼儿学习运用叙事性语言的情境，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。幼儿教师是幼儿园文学活动的引导者、支持者，教师在幼儿文学作品的实际教学活动中除了为幼儿选择优秀的文学作品，帮助幼儿了解经典作品的精华外，同时应从多方入手，发挥文学作品的整体功能。如很多文学作品包含多领域的内容，如我们熟知的儿童故事《小蝌蚪找妈妈》中还包含了青蛙的生长变化这一重要的科学知识，在实际教学活动中教师应将两个领域涉及的内容进行整合，除了让幼儿感受故事带来的有趣情景和丰富情感外，也应让幼儿感知青蛙的生长变化这一科学知识，从而发挥文学作品的整体功能。在文学主题活动中，我们可以将幼儿文学和艺术活动结合起来，开展舞蹈、美术、音乐等活动，特别是表演活动，其本身就是幼儿喜欢程度较高的一种活动方式，教师可以引导幼儿分角色表演，在理解故事的基础上发挥想象，大胆表演，在锻炼幼儿的语言能力基础上，也让幼儿的综合能力得到发展，更让文学作品真正发挥了它的整体教育功能、同时教师应注重将把文学活动和其他类型的语言活动渗透结合，如谈话活动、早期阅读活动等。活动之间的互相支撑和渗透，让文学主题活动变得丰富多彩。

学前儿童文学活动是幼儿喜闻乐见的学习活动，因此教师应注重对幼儿的引导，注意实际教学活动中的各种问题，创新教师的教学方法，提高教师的文學素养，通过丰富多彩的学前儿童文学活动，激发幼儿欣赏文学作品的兴趣，提升幼儿的语言感受能力和审美能力，激发幼儿的表达热情，培养幼儿的倾听习惯和倾听能力，使幼儿能用恰当的语言和表达方式与他人交流沟通，为幼儿提供全面的语言学习机会，进而促进幼儿语言的全面发展。

参考文献：

[1]李莹，肖育林.学前儿童文学[M].上海：复旦大学出版社，2013.

[2]张丽，王苗苗.幼儿文学学习活动教程[M].北京：新时代出版社，2012.