中学语文文言文教学思辨意识培养实践探究

张玉菲

摘 要 在中学语文的教学，文言文的教学占据着重要的地位。运用思辨意识对文言文进行教学具有重要的意义。教师在教学过程中，应合理选择教学方式，以期提高教学质量。本文对目前文言文教学现状作出了分析，并对有效开展文言文教学工作的措施进行详细的探讨。

关键词 中学语文;文言文教学;思辨意识

中图分类号：G32  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0092-01

随着新课程改革的不断深入，教育部门对中学语文的教学提出了更高的要求。在中学语文的教学中，对文言文的教学在整个教学过程中占据着重要的地位。学生在学习文言文的过程中，合理运用思辨意识进行学习具有重要的意义。在大多数语文课堂上，教师依旧沿用老套的教学方式，将知识点向学生进行机械式的传授，不考虑学生的理解程度，学生在学习过程中不能很好的对知识点进行消化，不利于教学质量的提升。

一、目前中学语文中文言文教学现状

（一）教学方式不够合理

不少教师在进行文言文的教学时，依旧沿袭陈旧老套的教学方式，对知识点进行一板一眼的传授，学生在学习过程中较为被动，只能机械式地将知识点进行记忆。在课后，学生虽然有效记忆了文章中各文言词的意义，但是不能很好的体会作者用这些文言词对文章进行点缀的目的，也无法了解作者的创作意图和创作背景。教师以这种方式进行教学，不能使学生有效参与到课堂中来，不利于课堂效果的提升。与此同时，教师为了使学生充分理解文言词的意义，在课上不断对学生进行提问，长此以往，学生对文言文的学习就会产生恐惧心理，阻碍了教学质量的提升。

（二）文言文知识点的设置太过晦涩

在文言文的教學过程中，很多教师为了在有限的时间内最大限度的完成所计划的教学进度，在课堂上布置了大量的知识点进行讲解。中学生对于知识点的理解能力非常有限，在有限的时间内接收大量的知识点，对于一些理解能力较差的学生而言，无疑是加重了学习负担，不仅不能提高学生的教学效率，还会起到适得其反的效果。文言文教学的难度较大，一次性灌输大量的知识点会使学生对文言文的学习失去兴趣。因此，教师在教学过程中，应该通过合理的方式把控教学进度，结合学生的兴趣爱好进行文言文的教学，在课堂中注重对文言文重难点的讲解，通过引导的方式使学生对知识点有一个更深的理解。

二、在中学文言文教学中培养学生思辨意识的措施

（一）建立师生平等的关系

教师在教学过程中是知识的传授者，在文言文的教学过程中，教师应当通过合理的方式对学生进行引导。在教学过程中，教师应与学生建立一种平等的关系，在教学过程中鼓励学生提出自己的看法。文言文在讲解的过程中难免会遇到一些晦涩的知识点，教师在教学过程中应注重与学生建立平等的关系，在课堂上做到相互尊重，这样才能使学生敢于提出自身对于文言文学习的相关看法。在培养学生思辨意识的过程中，教师应与学生共同完成文言文的阅读，以引导者的身份引导学生进行学习，以这种方式进行教学能够有效培养学生的思辨意识，进而提高中学语文文言文教学的质量[2]。

（二）在教学过程中合理设疑

教师在文言文的教学过程中，应对现有的教学方式进行有效的创新。学生在学习过程中，教师可以在课堂中适当设置问题，并引导学生以小组的方式进行讨论。学生在讨论的过程中可以与同组的成员或其他小组的成员交换观点，可以有效的培养学生的思辨意识，使学生在讨论结束后带着自己的问题进入学习状态。如，教师在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师在课前向学生布置学习任务，并在课堂中将学生分成若干小组，以合作的方式完成教师布置的学习任务。随后，教师要求学生在小组之间进行讨论，分别将自身对文章的观点进行交换，教师在每组选出一个代表将讨论结果进行课堂展示，在这种教学背景下，学生可以大胆将自己的对文章的看法进行表述，提高了学生的课堂参与度，进而提高了文言文的教学质量。

（三）激发学生的学习兴趣

教师在文言文的教学过程中，可以结合学生的兴趣，以简明有效的方式完成对知识点的教学，有效培养学生的思辨意识。比如在学习《过秦论》与《六国论》、《师说》时，可让学生观察三篇文章的整体思路走向，体会归纳和演绎两种思维路径的特色和优长。通过整体通览这三篇古文，学生很容易发现中心论点处于文章完全不同的位置：《过秦论》在文末，《师说》、《六国论》在开头。进而告知“归纳”是从现象、个案到结论或观点、判断，“演绎”则正好相反，从观点、判断到个案和举例、现象，学生很快对应判定《过秦论》整体行文思路是归纳，《师说》、《六国论》是演绎。

这种教学方式使学生联系自己写作议论文的实践经验，可选择适合自己的路线，以更利于阅读者把握自己的观点和要点。学生很快掌握要义，感受到古代议论文的思辨魅力，进而提高文言文的教学质量和自身写作水平。

三、结论

在文言文的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况进行有效的教学，在教学方式上进行有效的创新。学好文言文有助于学生对中华历史文化有更深的理解，并对这份文化进行良好的传承。教师在教学过程中，应该不断提高自身的文化素养，以期提高文言文的教学质量。

参考文献：

[1]刘锡宏.略谈中学语文之文言文教学[J].中小学教学研究，2017（5）：6-7.

[2]方颖纯.初中文言文教学方法与创新使用研究[D].杭州师范大学，2016.