“花式小练笔”三部曲

李月芳

摘 要 在小学语文习作教学中，笔者通过“接力小练笔”“批注小练笔”“巡回小练笔”三种花式小练笔的探索与实践，摸索出一条积极有效的习作之路。以一种新颖的形式，让学生在互动互助的情境中掌握习作的本质，学会自我优化，走进生活，乐于表达，勇于创新。

关键词 习作;小练笔;激励;批注;互动

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0087-01

在实际的教学中，学生怕写，教师怕教，原因何在呢？笔者认为原因有：学生被动接受，思维固化，训练力度不够。于是，笔者尝试着让学生花式小练笔，进行了一系列有序训练，使之培养兴趣，提高能力。

在习作教学中，不少学生害怕写作，长期以往形成了惧写、厌写的情绪;甚至，连不少教师也会谈“文”色变。笔者通过问卷调查发现，原因大致如下：学生被动接受、思维固化、训练不足。因此，笔者为改变这种现状，尝试进行“花式小练笔”。

第一部曲：接力小练笔

习作教学以激发兴趣为首。学期伊始，笔者将小练笔的模式，由个人“每周一記”改为小组接力“每日一记”。具体做法是：按学生的学习能力、写作基础组成多个四人小组，并进行“A、B、C、D”的编号，周一至周四，小组的同学共写一本专属的随笔。每周一由A同学写，周二由B同学写，以此类推。无论做过的、看到、想到的、觉得有意思的，不限题材皆可记，不拘形式皆可写。这样，每周每位同学都写一篇小练笔。并通过周评、月比、学期表彰的方式，评出“小练笔明星团队”。

接力小练笔是聚个体为集体，发挥了群体的激励作用，营造了你追我赶的竞争氛围，形成了你帮我学的良性状态。当个体获得了肯定，这种快乐会在集体中相互传递、相互感染、相互激励。一条红线的批注、一句赞赏的话语，都能把学生学习的积极性推向至高点。集体荣誉感的形成有效激发了学生倾吐的欲望、真情的流露。此外，笔者要求学生动笔前，先仔细品读先前的小练笔，取长补短，力求精益求精。如今，学生遣词造句的能力提升了，表达的语言生动了，写作的思路打开了。

接力小练笔同时带给学生新鲜感，在愉悦的学习心境中满足了学生的成就感、上进心。布鲁姆曾说：小成功激起大兴趣。而接力小练笔的全部诀窍就在于抓住了孩子的这种上进心，唤起了学生写作的激情。

最后，当某个小组的“接力小练笔”出现问题时，笔者以评价、激励和赏识、及时鼓励小组成员齐心协力解决困难。正如，教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是老师对学生做什么和对他做这件事的方法的认可。”

第二部曲：批注小练笔

“孩子的智慧出在指尖上。”引导学生用笔思考，是一个调动积累，历经思考，建立话语的过程。字斟句酌，使王安石成就了“春风又绿江南岸”;贾岛留下了“推敲”的千古佳话，成为遣词典范。“好文章是改出来的”，但这里的“改”不是教师的批改，而是学生自主的“批改”。教师应积极引导学生养成自改习惯和培养发展能力，调动学生把积累“呈于眼前，浮于笔端”，在习作时能够遣词酌句，学以致用。

于是，笔者又开展了“批注小练笔”活动：当小练笔写完后，用红笔自我修改词句，每篇至少圈画出五个好词、三个佳句，并加以点评。最后，写出阅读感受及自改评价。

“批注小练笔”活动让学生做一回医生，自我诊断，自我评价，自我提升。在自我诊断中，重新发现存在的问题;在自我评价中，感受批注与赏析的快乐;在自我提升中，做到“语不达意誓不休”。在批注中，学到了表情达意的方法、谋篇布局的技巧;在小练笔时，自发地思考，主动地探索。而后，老师也创造更多让学生自我展示风采的机会和空间。例如：请学生在小组里读读自己文章中最满意的片段，推荐展示优秀的自评小练笔，让全班同学互相欣赏等。这样，自评自改的快乐加之他人的认可，便使批注小练笔犹如一阵春雨，滋润了学生写作的心田。

第三部曲：巡回小练笔

师改不如生改，生改不如共改。针对孩子“愿意看别人的小练笔，更愿意给人家挑毛病”的心理，通过初步自评，笔者在班级开展了“巡回小练笔”活动。具体做法：第一位学生完成小练笔后，交给下一位同学评改、下次小练笔后再交给第三位同学评改……一日写，一日评，如此反复，直到小练笔被全班同学评析，也欣赏和评析到所有人的小练笔。

学生在读、评的过程中，汲取了别人文章的优点或对别人的文章提出修改意见……如：我班女生在小练笔的基础上创作的——《我班的开心果》。一学生评价：“你的作文真实，把强强的‘回眸一笑写得具体生动，让我忍俊不禁。不仅显示出你有很强的观察力，还体现出你用词的准确和幽默。不过，结尾太直白，缺少韵味。修改一下，相信你的作文会更上一层楼！加油！”这则评语指出优点的同时，也明确了缺点，更可贵的是给予了作者信心与力量。

评价者在读、评的过程中，学习了词句的运用，习作的构思，思考的方式，还总结出“一分为二”的评价方法。被评者则学会接纳他人的合理的建议。学生的主体性、自主性、创造性在交流中得到培养，开阔了视野，提高了作文水平。在潜移默化中还陶冶情操，促进了学生人格的发展。“巡回小练笔”点燃写作灵感，唤起生活感悟。从而享受到小练笔的快乐，绘出习作的春天。

创新是民族的灵魂。接力、批注、巡回，以一种新颖的小练笔模式，探索习作新道路。笔者不断创新策略，旨在引领学生深入生活、走近写作本质。解放思想，放飞想象，彰显语言和个性。让学生在轻松愉快的情境之中自由练笔，从怕写到敢写，从敢写到会写，从会写到乐写。……