试议“微课”在小学低段数学教学中的创新应用

孙志琴

摘 要 “微课”是基于现代数字媒体技术的新型信息化教学模式。文章以人教版一年级下册“一个数比另一个数多（少）几”的教学为例，对该种创新性微课教学模式进行了具体探讨。

关键词 教学信息化;微课教学;小学低段数学;创新应用;教学心得

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0017-01

“微课”作为一种基于现代数字媒体技术的新型信息化教学模式在近些年得以广泛流行。笔者亦在自身教学积极践行了该种教学模式，并取得了一定创新性成果，现将个人所得形诸文字，冀对一线教师有所启示。

一、微课在小学数学中的创新应用模式

所谓“微课”即课程短视频。微课教学的常规方式是教师在课前将课程内容浓缩于自制的短视频中，上传网络空间，学生利用电子设备下载并在课前进行自主学习，课上教师根据学生的学习情况实施针对性授课。微课教学也常被称为“翻转课堂”教学，意谓学生通过课程短视频在课前自主学习，教师在课堂上不再讲授知识，而将重点至于查漏补缺和强化巩固上，其特色和优势就在于促进学生的自主性与个性化学习，很大程度上契合了新课标“教师为主导，学生为主体”的基本教学理念。

二、例谈“微课”在小学数学中的创新应用

这里拟以“一个数比另一个数多（少）几”的教学为例，该节为人教版一年级下册《20以内退位减法》中的内容，即课本21页例6。该节的学习焦点实际上主要是理解一个数比另一个数多（少）几的含义从而解决一些相关问题，这也是学生在生活中经常遇到的问题;同时，考虑到学生在此之前已基本掌握20以内的退位减法，具备自主探索学习的基础，故综合而言该节比较适合于微课教学，而引入微课也能在一定程度上提升学习兴趣。下面来看该课例的具体教学过程：

第一阶段：

导入新课并将学生合理分组后，首先通过多媒体播放视频一，其主要内容是两个同学玩套圈游戏，小华套中了12个，小雪套中了7个，进而引出问题：“小华比小雪多套中几个？小雪比小华少套中几个？”之后教师利用小纸片代表小雪套中的东西，用小纸团代表小华套中的东西，通过摆一摆，数一数得到答案。这一视频素材来源于教材中内容。教师的“摆一摆”和“数一数”演示可以在课前借助自拍杆用手机录制，而后拼接于该阶段学习视频中。

播放完视频后，通过多媒体屏幕出示配套任务：“小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？先独立思考，想到答案后与组内成员交流探讨，在大家都认可同一种答案后向老师汇报，有疑问也要告诉老师。”

在学生完成任务的过程中，教师密切关注各小组进展情况，督促各小组每个成员都积极参与，同时要求学生有组内解决不了的问题时候随时提出，求助于老师。根据各小组任务完成情况和课堂计划进度安排，适时宣布该阶段学习结束，结合各小组任务完成情况与學生提出的疑问进行针对性讲解。无问题后进入下一阶段的学习。

第二阶段：

播放视频二，其主要内容为三个实际问题情境：①植树节去植树，甲组种了9棵树，乙组种了11棵树，乙组比甲组多种了几棵？甲组比乙组少种了几棵？②小明家的鱼缸里有8条金鱼，小红家的鱼缸里有12条金鱼，小明家比小红家少几条金鱼？小红家比小明家多几条金鱼？③水果篮里有13根香蕉、5个桔子，香蕉的数目比桔子的数目多几个？桔子的数目比香蕉的数目少几个？

这一视频的素材则来源于教师的自主设计，学生看完视频后出示配套任务：“先独立解答上课后提出的另外三个问题（植树、金鱼、水果篮），并列出算式，然后小组内对照答案，确保答案一致后，向老师汇报，有疑问也要告诉老师。”

在学生完成任务的过程中教师的活动同第一阶段。确认无问题后进入下一阶段的学习。

第三阶段：

播放视频三，其主要内容是结合视频二中的实际问题对“一个数比另一个数多（少）几”的含义进行总结，明确这类问题可以利用学过的减法直接算出答案，并且强调，“甲数比乙数多多少”也就等同于“乙数比甲数少多少”，从而使学生切实明白该类问题的实际含义。而后出示配套任务：“组内共同讨论，举生活中一些类似的例子，即‘一个数比另一个数多（少）几的例子，每个成员都要踊跃发言，看哪个小组举的例子最多。”

这一配套任务让学生列举实例，是在应用的基础上加以拓展，促进知识的内化，任务的设计引入了竞争性元素，有利于学生积极合作，并充分发挥每个成员的主观能动性。这一步完成，学生也就熟练地掌握了本节知识，教学目标基本得以实现。

综上所述，本文结合实例探讨了一种适合于小学低段数学教学的创新性微课教学模式。需要指出的是，作为一种重要的信息化教学模式，微课教学有着其自身的优势，但正如其他所有的教学模式一样，它并不是万能的，正所谓“教无定法，贵在得法”，教师要善于结合教学实际灵活合理地加以运用，这样才能真正发挥其教育功效。本文抛砖引玉，尚盼有识者指教。

参考文献：

[1]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（2）：176.