初中《生命 生态 安全》课程有效教学初探

杨晓蓉

摘 要 《生命 生态 安全》课程教学对初中生形成良好的自我保护意识和自我保护能力、提高综合素养、促进健康成長具有重要意义。在教学过程中，教师要重视采用多样化的教学形式，布置实践性的作业，拓展教学内容，引入大量典型案例，将教学内容与初中生的学习、生活结合起来，使课堂生动、有趣，提高教学的有效性。

关键词 生命;生态;安全;教学;有效性

中图分类号：B083，F062.2，C976.2，C41         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0084-01

初中《生命 生态 安全》是一门重要的通识性素质教育课程，课程的内容与学生的生命、生活、安全、健康、成长密切相关。学好这门课，有利于学生形成良好自我保护的意识和自我保护能力，有利于学生美好情感的体验，有利于学生综合素养的养成，有利于学生健康地成长。因此，教师要重视该课的教学，提高自己的教学技能，探讨有效的教学方式，把课上得生动、有趣，使学生学有所获，使学生受到教育。

一、上好第一节课

有些学生可能对这门课不重视。因此，教师一定要重视第一节课的教学。在第一节课上教师可简单介绍一些与本学科有关的内容，通过介绍，使学生认识到这门课的内容与同学们的生活是息息相关的，学好了这门课，能帮助同学们解决成长中的烦恼、困惑，能使同学们有效避免伤害，能更好地生活，从而使学生认识到学习这门课的意义，进而激发起他们学习这门课的兴趣和动力。

二、教学形式多样化

传统的教师讲、学生听的授课方式，学生参与度低，很难引起学生的学习兴趣，教学效果差。为了达到较好的教学效果，教师可根据教学内容和学生的实际，采用形式多样的教学方式，调动起学生的主观能动性，使学生主动地参与到教学中来。如：在教《男孩 女孩》一课时，为了让学生认识到男女生同班学习，有利于他们共同成长，可举行辩论赛。全班同学分成八个小组，四个正方组，四个反方组，组内先讨论，列出各自的理由，然后每个小组出一个代表，正反方各四位辩手参加辩论，其他同学补充。对于“男生和女生如何恰当交往”这个问题，可采用情景剧角色表演的形式。教师出示几种男生女生交往的情境，让学生分组来表演，使学生在表演中学会与异性正确的交往方式，学生会兴趣盎然。教授《地震如何逃生》一课，在学生学习了如何自救、逃生技巧后，可让学生分两种情况模拟演习，一种是地震轻微时，一种是地震严重时。教学《享受亲情》一课，为了让学生抒发自己对父母的感恩之情，强化学生对亲情的感悟与体验，可播放配乐诗朗诵《感谢父母让我沐浴在阳光下》（配幻灯片及背景音乐“感恩的心”）。

三、布置实践性的作业

学习这门课，不仅要让学生掌握一些知识，更重要的是要让学生会运用这些知识，要学以致用，做到知行合一。课堂教学受到时间和空间的限制，很难达到这一目的。教师可通过布置实践性的课后作业，让学生去体验、去感悟，在做中学，把理论知识和实践有机地结合在一起。例如：在学习了《享受亲情》后，为了让学生感恩父母，用实际行动报答父母，可布置如下作业：每天干一件力所能及的家务事，并记下所干的事及父母的态度和自己的感受。学习了《饮食与健康》之后，让学生利用所学的知识，设计自己的一日三餐，要求营养搭配合理。学习了《垃圾及其对环境的影响》后，让学生将家里的垃圾进行分类，并将垃圾放入街道上相应的分类垃圾箱内。学习了《自己的事情自己做》后，让学生在日常生活中做到“自己的事情自己做”，并简单记录。学习了《交通安全》后，让学生做到自觉遵守交通规则，注意交通安全。

四、对教学内容进行拓展

教师在教学过程中，可根据需要，对教学内容进行适当地拓展，以起到对学生进行良好的教育的目的。例如，在学习《饮食与健康》一课时，针对当前很多学生的饮食不是很健康的问题，拓展知识：不良的饮食习惯会对身体造成很大的伤害。现在很多同学喜欢点外卖，喜欢吃甜的、油腻的等所谓的“美食”，喜欢喝奶茶、可乐等碳酸饮料，殊不知，这些食品含有高糖、高脂肪，偶尔吃几次还行，如果经常吃，时间久了，日积月累，身体就会发胖，影响身材，更严重的是有可能产生糖尿病、心血管病等疾病，影响身体健康。因此，向学生介绍这些食品的危害，教育学生应有节制地吃这些食品。学习《超越自我》，为了使学生有更加感性的认识，可拓展：在学习和生活中，哪些事例是超越自我的？给学生介绍：有的学生偏食，不爱吃某种菜，大家都知道偏食对身体不好，如果他设法改变了偏食的毛病，喜欢吃这种菜了，那么他就战胜了自己，超越自己了;有的同学字写得不好，他努力练字，坚持练，最后把字练好了，这也超越了自我;有的同学不敢面对大家讲话，如果他坚持练习，克服自己内心的胆怯，最后能面对大家讲话了，这也是超越了自我;有的同学偏科，某一科有点弱，那他平时坚持多花点时间在这一学科上，多请教老师和同学，肯下功夫，最后把弱科提上去了，这更是超越自我;还有好多好多，可让学生自己举例，并选一样试着超越自我。

参考文献：

[1]赵琳.浅谈生命安全教育[J].现代教育科学，2015（3）：19-20.