关于小学数学教学情境创设的几点探讨

赵娜

摘 要 小学阶段，数学为主要的学习课程，但是由于数学知识具有抽象性，而小学生以形象思维为主，因此按照传统教学模式会为学生的数学学习增加难度。而通过在教学中创设情境，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣以及求知欲，则能够提升学生的学习主动性以及积极性，并活跃学生的思维，提升教学效果。本研究对小学数学教学情境创设方法进行了探讨。

关键词 小学数学;教学情境;创设方法

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0065-01

数学是与我们的生活息息相关的学科，然而在小学教学中，很多教师却将课堂教学与学生的生活经验脱离开来，一味地进行照本宣科，这种教学模式不但单调枯燥，不符合小学生的心理特点，难以调动学生学习兴趣，还会使学生的学习难度增加，产生畏难情绪。新课改背景下，提倡充分发挥学生学习中的主观能动性，使他们更加积极主动进行学习，并在学习过程中发展各方面能力素质，得到综合全面的发展。而创设教学情境是激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果的有效手段。本研究对小学数学教学情境创设的几点方法进行了探讨。

一、创设生活情境，诱发学习动机

数学来源于生活，又反作用于生活。数学课本呈现的知识本身是抽象复杂且枯燥乏味的，如果教师也只按照课本安排进行照本宣科的讲解，由于没有联系学生的生活实际，加之授课形式的单一、呆板，会使学生对数学的学习兴趣大大降低，甚至产生厌学情绪。而教师如果能够根据教学内容创设与学生生活较为贴近的教学情境，则能够激发起学生较大的学习兴趣，从而更好地参与学习。如在进行“厘米与米”这一知识点的教学，为了让学生对这两个长度单位有更加明确的认识，教师将教学内容与学生的生活联系起来，创设了相应的生活情境：测量学校的操场有多长？学生开始讨论测量方法，如自己一步可以迈一米，看总共是多少步，用米尺、直尺等工具进行测量等等。这样学生便对米有了概念。而通过让学生进行课桌、书本等事物的长度测量，也能让其对厘米和米有更加深刻的认识。在这样的生活情境体验中，可以让学生的数学经验增加，对学生的数学学习十分有帮助，并能够提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、创设探究情境，体验知识的形成过程

数学知识如果只靠教师的枯燥讲解，学生的死记硬背、生搬硬套，是很难提升教学效果的，还可能让学生对数学产生厌烦情绪。而如果能够创设探究情境，让学生对数学知识产生探究欲望，不但会调动学生对知识的探究性趣，还会充分激活学生的思维，使学生在知识探究中得到智力的发展。如进行“角的初步认识”这一知识点教学，由于学生对三角形已经有所认识，在此基础上，我创设这样的情境：早晨去上学，粗心的“小马虎”——三角形将一个角忘在了家中，同学们看看这还是三角形吗？（与此同时用多媒体将三角形的一个角移开。）学生们回答：不是！这时教师便引入新的课题，从而调动了学生的探知欲望。另外，创设了生活感知情境，让学生找一找、指一指、说一说我们生活中的实物哪个部分是角？这样学生便通过在生活实践中加深了对角的认识。

三、创设问题情境，激发探索欲望

多媒体是现代教学重要的辅助手段，教师在教学中可以将多媒体教学的优势充分发挥出来，如可以利用多媒体创设相应的问题情境，让多媒体所展现的生动多彩的画面将学生的注意力吸引到课堂中来，并激发起学生探求知识的欲望。如进行“体积的认识”这一知识点教学，教师可以播放事先准备好的多媒体资料：乌鸦喝水的动态画面，同时配有相应的儿歌。学生看着生活有趣的动画，会更集中课堂注意力，并对体积知识的学习产生兴趣，具有较强烈的探究欲望。这时教师再进行提问：“同学们说一说乌鸦为什么可以喝到水？”学生们根据自己的既有认知便开始探究与讨论。这样再引入到新知识点的教学，便会水到渠成。

四、创设实践情境，在实际应用中学习

学习数学的最终目的是进行实践应用，教师在进行数学知识的教学时，一定要多为学生创设相应的应用情境，让学生有机会体验数学知识与生活的紧密联系，认识到数学与我们生活的密切关系，从而激发学生学习数学的兴趣。如进行百分数应用中的“利息”这一知识点的教学，在學生学完这一知识点之后，为学生创设与现实生活联系紧密的情境，设置一道实践应用计算题：国家规定个人储蓄存款要交纳个人所得税，其纳税额为利息的20%。教师布置实践任务，让学生到附近的银行了解各种不同存款期限目前的利率是多少？或是帮助父母算一算存款所得利息以及税后利息。在实践中，学生会提出很多有关的问题，如怎样计算到期后的税后利息，本金、利息和利率具有什么关系？等等。通过这样的形式，学生能够更加深刻地理解各类数学知识在生活中实际运用的方法，提升学生解决实际数学问题的能力，这对于学生今后的数学学习具有十分重要的意义。

总之，在数学教学中合理创设教学情境，有助于帮助学生更好地认知、理解、记忆数学知识，调动学生学习数学的兴趣以及主动性、积极性，培养学生的数学实践能力以及思维能力，增强学生学好数学的信心，有效的提升课堂教学质量，促进学生进步。

参考文献：

[1]赖志华.创设教学情境，提高教学效率——小学数学教学中情境的创设研究[J].数学学习与研究，2018（18）：82.

[2]朱以威.小学数学教学中有效问题情境创设分析[J].内蒙古教育，2018（18）：59-60.