构建化学实验探究式教学模式培养学生创新能力探讨

2019-09-20王娟

成才之路 2019年24期

关键词：思维方式化学实验探究式教学

王娟

摘要：教师要构建高中化学实验探究式教学模式，培养学生的创新能力，为他们今后的长远发展奠定良好的基础。文章从构建化学知识体系、构建模型认知、创设真实的实验情境三方面，对构建化学实验探究式教学模式培养学生创新能力进行探讨。

关键词：探究式教学;化学实验;思维方式;创新能力

中图分类号：G421;G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0038-01

化学知识是从生活现象和自然现象中总结、提炼出来的。因此，在化学教学中，教师要构建化学实验探究式教学模式，培养学生的创新能力，辅助学生建立一个完整的知识体系，切实提高学生的综合素质，为他们今后的成长成才奠定基础。

一、构建化学知识体系，辅助学生养成正确的思维方式

化学知识体系最重要的作用是要培养学生的自主探究能力，纠正传统课堂学生被动听讲、记笔记的模式，为学生创建全新的教学模式，让学生在探索教材、参考书以及练习题中隐藏的知识点中构建完整的知识体系，并应用到实验探究中。

在化学课堂教学中，教师要基于学科的特点，分析学生的思维方式以及知识掌握情况，在现有的基础上构建探究式教学的科学价值链，辅助学生建立完整的科学知识体系，带领学生从一个正确、客观的角度去理解和认识化学知识，包括化学概念、化学原理、实验规律等。这样，能辅助学生提炼出适合自己的学习方法，提高學生的化学核心素养。

教师可向学生讲授原理概念，带领学生共同探究质量守恒定律的内涵，理解能量最低原理在实验中的应用，分析动态平衡观念如何应用到化学实验步骤的设计中，以及异电相吸现象在生活中的体现等。在理解抽象的化学定理过程中，教师要从化学学科理论的内涵出发，激发学生的想象力和创造力，让学生在学习中能够快速地联系新旧知识点，加深对知识的理解，提高知识的运用能力。

例如，在讲解“质量守恒”定律的时候，教师在课堂上设计了探究实验，先运用 Flash演示等方式进行课堂内容的丰富和完善，然后将《波义耳遗憾》《点石不能成金》等科学故事融入课堂导入环节，以此来激发学生参与课堂教学的积极性，辅助学生做好知识的转化，对比化学反应前后的质量变化。直观的体验会让学生深入到质量守恒理论的内涵中进行探究，丰富他们的理论知识，培养他们的创新能力。

二、构建模型认知，让学生掌握探究实验的内涵

高中化学教学中利用模型辅助理解是非常基本的教学方法。在探究实验课堂上，教师可以借助常见的模型来构建本节课的研究模型，将不同的知识点联系在一起，让学生正确认识理论与探究实验之间的关系，了解并认识物质的组成、结构变化以及具有的化学性质，并通过实验的形式进行验证，从而总结出新知识，探究出新信息。期间，教师还可以对学生的行为进行评价和分析，找出学生化学学习中遇到的问题，针对性地进行指导和教学，让学生掌握探究实验的内涵，获得个性化成长。

例如，在讲解“人类对原子结构的认识”的时候，教师可以先从道尔顿原子模型、汤姆生葡萄干面包模型以及卢瑟福行星模型等进行教学导入。然后，教师借助多媒体形式进行模型实验的演示，通过感官体验的创新吸引学生的注意力，辅助学生了解探究实验的步骤和设计理念。

再如，在讲解“甲烷结构”的时候，教师可以引导学生利用橡皮泥模拟甲烷的化学结构。然后教师以此为基础，让学生推理其他相似有机物的结构，包括二氯甲烷的结构，真正认识甲烷的正四面体结构，从而对有机物的空间对称结构有一个直观的认识。

三、创设真实的实验情境，锻炼学生的实验探究能力

在创设化学课堂教学情境的时候，教师可以从多个角度入手，包括问题引入、生活情境与社会情境的结合等。这样，能增强高中生的课堂学习体验，激发学生对化学知识探究的兴趣，让学生总结出适合自己的学习方法。例如，在讲解“氧化还原反应”的时候，化学教师以生活中常见的切开的苹果在空气中的变化现象为引子，设置了一个对比实验，将切开的苹果用保鲜膜包裹起来半个小时，让学生对比实验现象的不同。然后，教师利用这个生活情境导入探究实验，让学生初步对氧化还原反应产生兴趣，并参与到接下来的探究实验中，将柠檬汁滴在苹果上探究是否可以预防氧化还原反应，分析总结其涉及的氧化还原方程式并进行验证。这样，不仅能提高学生课堂学习的积极性，还可以让学生深入理解化学反应的核心内涵，提高求知欲，锻炼实验探究能力。