信息技术教学中如何“精做微课 巧用微课”

徐玲玲

摘 要 本文以信息技术教学中“做微课，用微课”为切入点，从微课的意义，精做微课的方法，巧用微课的思路，及微课的效果四方面展开论述。得出微课虽“微”，但作为特殊“助教”在教学中能够起到良好的引导、示范、指导作用，有助于提高教学效率，实现因材施教，培养学生自主探究能力，促进信息技术核心素养形成。

关键词 信息技术;微课;Camtasia Studio;主动学习

中图分类号：G32  文献标识码：A       文章編号：1002-7661（2019）09-0021-01

随着信息技术的普及，越来越多的教师将微课作为课堂教学的新资源进行应用。与微课相关的研究、比赛以及平台搭建都如火如荼地进行。在此环境下，如何做微课，如何用微课，便是教师要研究的问题。

一、微课的意义

微课是指按照课程标准及教学要求，以视频为载体，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节开展的教与学活动全过程。它的精华是“微”，是一种积少成多、零存整取式的学习策略。一个微课只讲授一个知识点，时间在5分钟左右，看似碎片化，却主题突出，能帮助学生一针见血解决问题。微课与关联的教学设计、课件、练习等教学资源共同营造一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。学界对微课的评价总体褒大于贬，其中张一春教授对微课的十六字评价：位微不卑，课微不小，步微不慢，效微不薄，非常精简到位。

二、精做微课的方法

（一）提炼学习核心：微课的特点是微小精密，时长3～5分钟，力求简单明了，直击关键。首先要仔细分析教学目标、教学内容、学情和重难点，据此提炼教学的核心内容，如《flash按钮》一课，提炼“绘制按钮”和“添加动作脚本”2个学习核心。《Excel表格编辑与美化》，提炼“界面介绍”、“常用表格美化”和“自动填充”3个学习核心。

（二）选择软硬件：制作微课，需要计算机、麦克风、摄像机等硬件和录屏、视频等软件。信息技术学科的微课素材多是使用录屏软件得到。Camtasia Studio是一款简单易学，且自带后期编辑功能的录屏软件，使用较广。另外还有视频编辑软件会声会影，声音处理软件Goldwave，格式转换软件格式工厂，图片处理软件Photoshop等。

（三）制作微课视频：使用Camtasia Studio录屏时通过点击“录制屏幕”开始。可全屏录制，或窗口录制，或自定义录制。录制时应避免边录屏边录音，可在录屏时先控制好节奏，后期再单独配音。录制好后注意先保存再编辑，可使用“插画”工具添加矩形框、加亮区等标注重点。最后声画整合，生成视频。再使用会声会影等添加片头、片尾，增加字幕等。

（四）检查强化微课视频：从技术角度来说，好的微课应该画面清晰、配音纯净、声画同步、色彩和谐、切换流畅，采用常用格式。从教学效果上来说，好的微课应该语言描述准确，教学步骤完整，视频中要有一定量的提示，如字幕、线条、色块等，若提出问题需要学生思考，应做适当时间的停留，要具有相关学法指导。

三、巧用微课的思路

首先应明确，微课是资源、手段，是协助教师而不是替代教师。学生在学习和实践过程中会遇到各种问题需要教师“一对一”指导，而教师一人往往无法顾及所有学生。此时微课相当于教师请来的助教，扮演学生专属教师的角色。信息技术教学中巧用微课的常用思路有以下四种：

（一）课前预习：与翻转课堂类似，学习新知前，学生利用微课进行预习，了解教学目标和内容，掌握一定的知识和技能。因微课比传统文字材料更有吸引力，且包含教师的讲解，不仅有内容展示也有学法指导，学完微课也就完成了预习，因此能提高预习的完成度和效果。但用微课进行课前预习需要硬件设备支持。

（二）自主学习：通过微课自主了解教学目标，教学内容和学习任务，在微课中自主习得知识和技能，掌握学习方法，完成学习目标。微课在这里完全承担教师职责，因此微课中要体现所有教学环节，明确教学目标，布置学习任务，提示学习方法等。微课之外教师要对学生学习成果进行检验和评价。

（三）课堂穿插：将微课作为教学资源，使其扮演如任务单、导学案、操作说明似的角色。由于微课呈现得比较直观、多元，教师可依据教学实际，在某个环节使用微课进行重点难点的突破。此应用思路较适用于新授课，尤其是针对语言讲解效果差，学生听讲一遍后无法完全明确、理解的内容。

（四）查漏补缺：复习课中，微课帮助学生回顾知识和技能。教师以合集的形式提供整个教学模块的微课视频，每个学生结合自身学习情况合理安排时间，灵活学习微课，比较好地实现了因材施教。

四、应用微课的效果

微课打破传统课堂中教师完全控制课堂节奏、学生被动学习的局面，在师-生互动基础上，增加微课-学生互动，角色更加多元，互动更加多元，使得课堂更加开放，学生自主性更强。微课如一位专属的教师，会引导、提问、指导，特别是能够让能力较弱的学生有条件多次学习，突破教师只示范、讲解一次的局限，实现因材施教、分层教学。制作微课，除了研究制作技术，更要研究教材教法、学情学法，对提高教师教育教学能力也有积极促进作用。当然应用微课要与教学实际紧密结合，是否用微课、如何用微课，需要教师反复斟酌，不能为微课而微课，导致喧宾夺主、适得其反。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28.

[2]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：49.