立足社会提高政治教学有效性摭探

张继涛

摘 要：从社会角度入手打造真实型、生活型政治课堂，一方面可以增强知识代入感，另一方面可以启发学生思考，激发学生表达欲望，让学生在循序渐进中形成健康的人格品质与道德素养。文章对立足社会提高政治教学有效性的措施进行研究。

关键词：初中政治教学;社会;教学效果;热点新闻;探究;实践体验

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0012-01

陶行知先生认为，生活即教育，社会即学校。教师的“教”应遵循学情，学生的“学”应遵循现实，这样才可以确保课堂更加贴近生活，贴近社会，让知识极具代入感。从社会角度入手打造真实型、生活型政治课堂，让学生在社会现实案例中学习，不仅可以让学生身临其境般地理解政治知识，还可以让学生认识到政治知识与生活之间的关联，并学会如何在生活中运用所学政治知识，进而逐渐形成正确的思想意识与健康的人生态度。在具体教学方法上，教师可以选择与教学内容相符的社会新闻案例，让学生站在新闻角度观察和了解政治知识。现结合教学实践，对立足于社会提高政治教学有效性的措施进行探讨。

一、出示热点新闻，挖掘教材知识

思想政治课，是用一定政治观点、道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的课程。初中政治教学要脱离大篇幅的思想政治理论教育，从社会实际角度出发，为学生出示热点新闻，让学生在身临其境中获得感悟。

以人教版教材中的“让我们选择坚强”教学为例，教师为学生出示了这样一则新闻：一天，张某（化名）在体检中查出了癌症。他是一名登山爱好者，而且经常运动，没想到得了癌症。在经历了一段时间的灰心丧气之后，他选择了坚强，在接受腿部截肢手术后安装了假肢。后来，他用自己的假腿登上了一座座山峰，其中还包括世界最高峰——珠穆朗玛峰。是什么样的个性和品质让他战胜困难，重新站起来并征服了世界最高峰？教师先在黑板上板书“坚强”二字，然后让学生思考“人为什么要坚强”“坚强是什么”“坚强的价值体现在哪里”。接着，让学生回顾教材，分析上述问题。就这样，在真人真事的感染下，学生深切感受到了坚强的可贵和意义。假如教师只是依据理论知识讲解“坚强是什么，它的意义是什么”，只会让学生觉得枯燥甚至厌烦。而在社会新闻的牵引下，学生能够获得真实的情感体验，尤其是当学生看到教师出示的新闻配图和视频后，都被事件主人公持之以恒、永不放弃的精神所震撼和感动。

二、课堂适时探究，启发学生思考

学习是探究的过程，在學习期间学生会将零散的知识点组合在一起，找出问题的本质核心，并形成完整的知识结构。在出示新闻的基础上，教师需要引导学生适时探究，在思考中挖掘知识。为了提升探究效率，教师可以让学生采用互动讨论的学习模式。

以人教版教材中的“善用法律保护自己”教学为例。首先，教师给学生出示了关于“网络暴力致人死亡”的新闻事件，让学生分析事件来龙去脉，将其中的关键信息标出来;然后，教师让学生查找教材中有关网络法律法规的知识，再思考“遇到网络暴力时应该如何保护自己”这一问题;最后，让学生利用互动讨论的方式完成探究活动，并将自己的想法记录下来，选出代表进行总结性发言。在互动探究的过程中，学生获得了良好的学习体验，对新课知识有了更深入的理解。在总结阶段，教师要对学生的回答进行查缺补漏，完善学生探究出的答案，最终让学生学会如何在网络上保护自己。可见，利用热点新闻引导学生探究，是增强学生探究能力、实践能力的最佳方法之一，而且能为学生自主实践能力的培养打下基础。

三、还原生活情境，开展实践活动

学习是为了获得更高质量的生活，所以学生应该懂得如何在生活中运用所学知识，这就需要实践活动的开展。由于政治知识更多地体现在理论、思想、道德等方面，所以传统的实践方法不能满足学生的学习需求。对此，教师可以还原新闻事件信息，鼓励学生展开实践体验活动。

例如，学完“享受健康的网络交往”之后，教师给学生提出一项任务——“建一个互联网账号，通过它与他人交朋友，涉及的话题必须充满正能量，交往对象可以是同学、老师、家长，甚至是陌生人”。在学生执行这一任务期间，教师要给予及时的帮助和指导，让学生通过生活情境展开实践体验活动，学会在生活中运用所学政治知识。为保护学生不受互联网上一些不良信息的影响，教师需要定期检查学生的交往活动，帮助学生分辨信息的优劣，并提出合理建议。如一名学生无意间与自称售卖茶叶的网友联系了起来，教师立即进行了解，并借机给学生讲解“如何正确应对网络销售”知识。就这样，学生通过互联网交往获得了丰富的学习体验。另外，教师还可以带领学生去养老院，开展给老人送温暖等活动。这些真实的生活情境，能够帮助学生获得真实而丰富的体验，促使学生更好地理解政治知识。

总之，社会是最好的课堂，学生可以在“社会”这个平台上更亲密、更真实地接触政治思想和政治知识，这可以有效弥补传统课堂教学中理论大于实践的不足。在政治课教学中，教师有必要充分挖掘社会新闻，剖析其中蕴含的政治原理，为学生提供更加自由、宽松的学习环境，让学生更好地学习政治知识。

参考文献：

[1]白俊琳.初中政治教学生活化的案例法策略[J].玉溪师范学院学报，2011（09）.

[2]杨先奎.社会实践——深化初中政治教学的有效途径[J].贵州教育，2007（09）.