在综合实践课程中深化民族团结教育

袁旭鑫

学校地处回民聚居区，师生涵盖回族、满族、彝族、蒙古族、土家族等多个少数民族。不同民族的信仰、文化及生活习惯，形成了学校独特的民族教育教学资源。学校经过认真思考和积极探索，努力发展民族团结教育的办学特色。

第一，挖掘各学科教材中蕴含的民族团结教育素材，并将其渗透于综合实践课程。各学科充分挖掘民族团结教育素材，依据素材制定不同的渗透点，在综合实践学科教学中开展以民族文化为主题的实践活动。例如，挖掘小学阶段教材中出现的民族，指导学生对其历史变迁、故事与传说、服饰特点、饮食特点、建筑特点、歌舞特点、节日与风俗习惯等方面开展研究，感受各民族生动鲜活的文化气息，体验各民族丰富浓厚的文化底蕴。课外以阅读民族文学、观看民族影片、践行民族礼仪、学习民族英雄等方式，并利用校会、班队会、红领巾广播等形式进一步拓展，营造团结友爱的氛围，让学生在实践活动中形成民族团结的基本意识，增强民族自豪感和自信心。

第二，整合校内外民族团结教育资源，丰富综合实践课程。作为一所民族传统体育校，我们尝试将综合实践与民族体育运动相整合，使综合实践活动的主题更多元、内容更丰富、形式更多样。我们利用“课后三点半”时间，开展竹竿舞、棍棒杆、武术套路、旗操、抓坛子、打花棍、射箭等民族体育项目的教学与实践，既提高学生身体素质，又激发学生积极探索民族传统文化的兴趣和热情，让学生在玩中了解民族文化、在玩中得到发展。同时，我们探索包括民族舞蹈、民族音乐赏析、民族乐器、民族剪纸艺术、布贴画、谷物贴画的学科综合，学生可以根据兴趣与爱好，进行选择。学生动手操作，亲自体验民族技艺，既传承中华民族优秀传统文化、民族特色手工艺，又促进各民族文化之间的理解和体认。

第三，多元的综合实践课程评价让每个民族的学生都得到发展。综合实践课程的评价应尊重民族差异、文化差异，让每个学生都得到合适的发展。在评价形式上，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，学生自我评价、生生互评、师生互评和小组评价等多种形式相结合。在评价内容上，不仅注重知识与技能的培养、学生活动的组织、课堂气氛的創设，更注重情感价值观、实践能力和创新能力等方面的发展。在评价方法上，不以单一方式量化，而多采用调查访问、作品展示、学习感悟、学习收获、实践报告单、学习导学单等开放性、多元化的方法，多角度、全方位地评价学生，最大程度地尊重每个民族学生的个性发展。

我们将进一步开发以探究校史、走访少数民族地区为主要内容的综合实践校本课程，进一步培育和践行社会主义核心价值观，深化各民族师生对中华文化的认同，促进各民族师生和睦相处。

编辑 _ 李刚刚