“三走进”引领中职教师内涵式发展

刘秀梅

当前，中职教育专业师资队伍数量不足、结构失衡、素质有待提升以及教师实践教学能力不足等问题日益凸显。在此背景下，房山区职业技术教育中心深入研究职业教育新趋势、新问题，聚焦课堂教学，提出“在‘三走进中打造走心的‘三有（有用、有趣、有效）课堂”的教研工作思路，真正引领职教师资队伍走向内涵式發展。

1.走进课题研究，提升课堂研究能力

要使职业教育走上内涵发展之路，必须充分发挥科研先导的作用。教研员带领学校教研组成员以各学校发展规划为依据，以问题为导向，从帮助教师解决教育教学实践中的问题入手，思考解决什么问题、研究有何价值、有没有能力解决问题、得到哪些成果及如何解决问题等，设计课题研究方案。在走进课题研究的过程中，教研员主动加强自身学习，积极反思总结，走上可持续的专业发展之路，成为职业学校教育科研的带头人。

2.走进课堂，提升课堂指导能力

加强教研队伍建设，切实转变教研职能。我们积极鼓励教研员走出去，多听、多看、多思考，在抓好自身建设的同时，统筹全区本学科的课堂教学改革。每位教研员结合本学科实际，创造性地开展工作，力争利用2-3年的时间，在新授课、讲评课、复习课等不同课型上有新的突破，并把成功的经验在全区推广，最大限度地提高“三有”课堂效率。

听评课是常见的教研形式，是教师专业提升的有效途径之一，我们探寻提高听评课有效性的路径。在听评课之前，通过磨课和集体教研，走进教师、走进学生，在听评课时，做到心中有数、目标明确、针对性强。在集体教研中，教研员能够准确探明教师是如何备课的、如何研读教材的、如何确定目标的、如何设计教学的、教师本人有何特点、教学有何风格和习惯等，评课因人而异，才能达到指导的目的。

教研员深入课堂，不断发现先进典型，有力地推动了课堂教学改革，为提高中职教育教学质量、培养技能型学生奠定了良好的基础。

3.走进专业，提升课堂实践能力

教研员走进学校各专业、走进学生实训、走进相关企业，深入了解企业、行业最前沿的技术与信息，提高业务服务能力和指导水平，从而提升全区教师的课堂实践能力。

走进专业，首先要走进中职专业教材。教研员只有加强对教材的研读，才能把握教材的主旨，明白编者的意图，确定教材的重难点，指导教师设计有特色的教学设计，提升指导的针对性和实效性。

教研员还要走进学生实训和实习企业。在工作现场，教研员认真观察、记录和反思，将教学目标与用人标准无缝衔接，有的放矢地指导教育教学，提升中职教师的课堂教学实践能力。

编辑 _ 于萍