会计工作转型升级背景下高职院校管理会计教学改革初探

曾萍 符刚

【摘要】从2014年开始，国家为推进管理会计的发展采取了一系列的举措。在管理会计得到越来越多关注的时候，企业也面临着严重缺乏会计管理型人才的现实，企业会计工作正在经历从核算型向管理型转型升级的发展期。这给高职院校人才培养提出了巨大的考验，给管理会计的教学工作带出了巨大的挑战。本文针对目前高职院校管理会计的教学现状，提出高职院校进行管理会计教学改革的有效途径。

【关键词】管理会计;转型升级;教学改革

一、管理会计发展的趋势

从2014年财政部制定并发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》开始，管理会计的发展得到越来越多的重视，由此开始，财政部相继制定了《管理会计基本指引》和部分应用指引，并开展管理会计案例库的建设。2016年财政部在《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中更是明确提出会计转型全面升级，要以建设管理会计体系为抓手，引导、推动管理会计广泛应用，加快行业急需紧缺专门人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。由此可见，管理会计将步入快速的发展时期，培养管理会计人才更是高校面临的重要任务。

二、高职院校管理会计的教学现状

（一）受重视程度不够

鉴于高职院校的职业技能培养理念，在高职院校的课程中，比起财务会计等技能性较强的课程，管理会计过去并未受到太多的重视，甚至有一些高职院校并未开设管理会计这门课程。另一方面，高职院校一直致力于以赛促教、以赛促学，技能大赛中目前主要以会计技能大赛、财税一体化技能大赛为主，而以管理会计为主题的技能大赛寥寥无几，因此，管理会计并未引起高职院校足够的重视。财务会计与管理会计作为会计的两大体系，在社会主义现代化经济大力发展的今天，管理会计将逐步凸显出其在企业经营管理中的重要性。

（二）师资力量薄弱

高职院校对于师资力量的培养过去主要集中在传统的专业核心课程上，对于管理会计师资队伍的建设力度不够。而且管理会计的教学内容涉及到多门课程，包括成本会计、财务管理等，因此，对教师自身的专业素质也有较高的要求。目前在高职院校中相对比较缺乏具有较高管理会计专业素质的师资团队。

（三）机遇与挑战并存

面对当下会计工作由核算型向管理型转型升级的趋势，对高职院校来说既是机遇也是挑战。一方面高职院校要抓住发展机会重新构建有效的管理会计教学体系，让职业院校的学生不仅精于核算，还要善于管理，成为双料人才。但与此同时，由于过去对管理会计建设的不足导致现在的重建需要更多的投入和精力。

三、高职院校管理会计教学改革途径

（一）加強师资队伍建设

管理会计教学内容具有一定的综合性，因此需要教师提高自身专业素养，学校应该鼓励教师积极参加相关培训班或继续教育，全面提升管理会计业务知识和业务能力。另外，管理会计着眼于解决企业实际的经营管理问题，因此，企业实践经历尤为重要，学校可以采用外聘一线行业企业专家到校任教，形成“校内+校外”的师资队伍模式，或将教师送至企业一线进行业务锻炼的方式，全面提高管理会计的师资力量。

（二）积极参加高职院校管理会计技能大赛，以赛促教、以赛促学

随着财政部制定并发布的一系列促进管理会计发展的文件，已有一些行业和企业引起重视并开始举办针对高职院校的管理会计技能大赛，虽然在竞赛内容上还不是特别完善，但高职院校应该迈开步伐，积极参与其中，与技能大赛一起发展一起进步。在这个过程中也有利于通过与其他优秀学校的竞争，找出自身的不足，总结经验，反馈于教学，同时，学生通过参加技能大赛能正确认识到管理会计的重要性，以及管理会计的有用性。可以让参赛学生回校后进行赛后宣讲，让更多的学生了解管理会计的发展趋势，真正达到以赛促教、以赛促学的目的。

（三）重构管理会计教学体系

1、教学内容设计

以《管理会计基本指引》为指导，以教材内容为基础，通过内容的整合与调整，将管理会计教学内容分为三大模块。具体教学内容设计如表l所示：

此处需要说明的是，在管理会计工具方法的具体应用中还有一个重要内容即投融资管理，但鉴于投融资管理是另一门专业核心课程《财务管理》的重点内容，为避免内容的重叠，将两门课程中的相关内容进行了融合，管理会计不再专门讲授投融资管理涉及到的工具方法。

2、教学方法设计

根据两大模块的内容特点采用不同的教学方法。

①对于管理会计基本理论与工具方法主要侧重于基本理论和方法的学习，宜采用讲授法，但鉴于课堂讲授是学生被动接受，因此要使学生变被动为主动可以引入管理会计实训软件。讲授与实训相结合，知识点随时可以在实训软件中得到训练，以增加知识吸收程度。

②对于管理会计工具方法的具体运用宜采用案例教学法。通过案例分析将工具方法具体运用到实务中来帮助企业解决问题。让学生学以致用，也让学生体会到管理会计所学内容是有用、能用、实用的。

3、教学手段创新

管理会计往往被学生认为是理论性很强、内容很高深的课程，因此单一的教学手段会让课堂变得沉闷，使学生失去学习的兴趣。在传统的板书、多媒体教学手段，以及新兴的微课、慕课等教学手段的基础上，适当运用移动教学辅助手段，可以实现老师与学生的互动，让学生的学习突破时间和空间的限制。在智能化设备普及和互联网技术发达的今天，每人一部手机即可实现移动教学，把玩手机变成学习的一种方式，让学生觉得有新意。因此，管理会计可引入成熟的移动教学应用程序，借助应用程序完成课堂表现评价、课程资源发送、课程任务布置、课后交流讨论等环节，真正做到有效教学。

4、教学过程设计

在管理会计的教学过程中，要体现出每个学生都是经营管理者的思想。在常规的教学过程中适当加入相应教学环节让学生以经营管理者的身份自主进行案例分析。

5、教学评价设计

管理会计教学评价分为学习过程的评价和学习结果的评价。学习过程的评价可以借助移动教学应用程序完成。对学习结果的评价一方面可以通过实训软件的操作获取每个学生的实训结果，另一方面则来自于老师组织的现场测评。鉴于高职院校技能型人才的培养目标，可提高过程评价和结果评价中实操部分的比重。

（四）抓住机遇、迎接挑战，着力培养“双料“人才

高职院校要认清当前管理会计的发展趋势，在行业急需管理型财会人才的契机下，及早做好规划，应对人才需求。

高职院校的学生本身在财会技能的培养上具有一定的优势，经过三年的学习和实践能够做到在财务上精于核算，然而目前会计工作正在逐步由核算型转为管理型，有一些核算型工作将来可能会被人工智能完全替代，因此，学生单一的核算能力将在未来的工作中被弱化，这无疑给财务类学生的培养带来巨大的挑战。为了迎接这样的挑战，满足市场对人才的需求，我们必须强化学生对企业业务的管理能力。目前的任务应该是在保持优势的基础上提升学生的管理会计能力，使学生通过一系列有效的教学实施做到在业务上善于管理，真正成为精于核算、善于管理的“双料“人才。