智慧课堂中在线自动评价系统在高中写作教学中的运用

周军蓉

摘 要 随着传统课堂教学环境向着智慧化方向的发展，智慧课堂应运而生，为有效改善高中英语作文教学提供了良好的技术支持。在文中就智慧课堂中在线自动评价系统在高中写作教学中的运用进行探讨，为提高学生写作水平奠定良好基础。

关键词 智慧课堂 高中英语写作 写作自动评价系统

中图分类号：G633.4文献标识码：A

0引言

《中学英语课程教学要求》明确规定，在中学英语教学中使用信息技术提高教学效果，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。因此使用信息技术来辅助教学，从而提高教学效率，已成为必然趋势。随着传统课堂教学环境向信息化、智能化方向发展，智慧课堂应运而生，为高中英语写作教学的变革和创新提供了新的思路。

1智慧课堂与写作自动评价系统

智慧课堂是指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，构建富有智慧的课堂教学环境，利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境，其根本目的也是促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变，实现学生的智慧发展。

写作自动评改系统就是利用计算机网络技术对作文进行评估与评分。它能即时为教师和学生提供英语作文的在线无限次自动批改服务，旨在为学生提供一个较为完善的写作环境，实时给出评分与诊断性反馈，激发学生积极修改作文的动力，并在反复修改和持续的积累中不断提高写作能力;同时还能减轻教师的作文批改工作量，并帮助教师更加直观地了解学生的英文写作水平（石晓玲，2012）。

2自动评价系统在高中英语写作智慧课堂中的运用探索

2.1写前指导、启发思维、构建写作基本框架

自动批改系统在反馈效率上具有教师批改不可比拟的优势，能够较为准确地并实时指出学生作文中的错误将教师的写作课堂中重心从语言表层形式转向了内容构思、谋篇布局和逻辑连贯性方面的引导。教师设计和组织丰富有效的写前活动帮助学生学会如何组织，呈现并衔接作文内容要点。通过学生阅读作文题，生生之间讨论，教师的引导弄清本次写作的目的，功能（a letter of apology/complaint/consultation/invitation/gratitude…），体裁，理清要点，安排段落结构，人称，时态等写下初步提纲，构建写作的基本框架。如果时间允许，可以让学生讨论根据作文要点列出关键词和表达，在这个过程中收集尽可能多的表达方式，让学生体会那些表達更高级。

2.2线上写作，自动评价，反复修改直至完善

学生利用网络教室注册登录网站，根据作文要求和上课所列初步提纲完成作文并提交。学生输入作文后，系统通过其庞大的数据库和精巧设计的评判技术对文本实时进行分析和识别，给出总的分数并从七个维度（主题思想、篇章结构、连贯性、词汇、语法、句型、规范）对其进行分项评分和点评，此外还有分句纠错并提出改进建议。

2.3同伴互评，教师批改，综合评价佳作共享

教师在学生最终提交作文之后，分配两两互评或者小组成员之间互评，每个学生并根据互评建议再次修改作文。教师在批改网上评阅学生作文时必要时修改作文评语，在个人主页上共享佳作。同时，为了让学生了解好的作文和欠佳的作文具体是什么样的，老师可以对低分段的作文进行课堂上集体点评，结合批改网提供的“薄弱点分析报告”，在课堂上与学生讨论共性薄弱点，品评有优秀作文，分析低分作文，并对学生在写作或修改过程中的困惑进行答疑。

2.4自我反思，整理归纳，二次写作

学生结合系统评价，同学互评，教师的批改，以及对比自己作文和他人作文时，学生从写作主题，写作结构，用词及思维角度等不同方面与自己作文进行对比，并依据课堂集体讨论结果和优秀范文点评，学生对自己的作文进行最后反思修改，并提交获得最终成绩。教师在每次作文结束后，也需要针对本次写作情况如共性薄弱点，用词，立意，连贯，得体等进行详细总结，并上传到“共享文档”以供学生复习或为今后的写作做参考。

3在线自动评价系统在写作课堂中运用的反思

与传统学生写教师批改的模式相比，在智慧课堂使用在线自动作文批改系统具有以下优势：

3.1即时反馈和按句点评

批改网在学生提交作文后，系统会针对常见的简单错误如拼写错误等进行自动批改，对用词、搭配、表达等进行按句点评并提供修改意见，打出分数并对学生作文的总体水平给予评价。这种针对学生书面语言错误的即时反馈在一定程度上能保护学生的自尊，有效增强学生的语言错误意识。

3.2适合自主训练

学生在批改网提交作文后，如果对分数、评价等不满意，可点击“继续完善”，根据点评和反馈进行多次修改和提交，直到满意为止。学生也可点击提交记录和“作文提交次数和分数趋势图”了解自己在写作过程中的分数变化。在不断修改、编辑中，学生作文不断得到完善，最初的一次成稿变为多稿修改完成，这种强调学生在积极参与写作认识活动的同时学会和掌握写作技巧的观点与过程化写作理论观一致。

参考文献

[1] 叶青，吴夏南，王娟娟. 自动批改与教师批改的多元批改模式实践与研究[J].海外英语， 2014（07） ： 28-29.

[2] 石晓玲. 在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例[J].现代教育技术，2012（10）：35-38.