《大学计算机基础》公共课混合式教学模式改革研究

摘要：《大學计算机基础》公共课作为高校各专业人才培养方案中的一门通识必修课程，其宗旨是普及计算机基础知识，培养计算机应用能力。考虑到该课程学时少和学生在地域上、基础上的差异，传统的教学模式已不适应新形势，该文提出了基于线上线下的混合式教学模式，通过该种方式能有效提高教学效果。

关键词：计算机基础;混合式教学模式;线上线下

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）20-0187-01

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 大学计算机基础教学现状

随着计算机科学技术地飞速发展，计算机的应用已经深入到人们的工作、生活等各个领域。是否具备一定的计算机知识和计算机操作能力，已经成为衡量一个人基本技能和基本素质的标志之一。所以《大学计算机基础》课程作为高校非计算机专业公共基础课程在培养学生计算机操作能力等方面具有举足轻重的作用。

《大学计算机基础》公共课程的教学目标是“普及计算机文化基础知识，培养应用能力，训练计算思维”，让学生能够利用所掌握的计算机基础知识、技术和方法去处理日常事务以及解决自身专业领域问题的能力。

然而《大学计算机基础》这门课程在高校所占学分低，课时少，教学内容多等现象，导致了教师授课时为了完成教学任务，往往采用讲授法这种单一教学模式，学生在课堂上几乎是全程听、记笔记，根本没有太多时间自己动手操作和思考;课后大部分学生也不会花时间去练习、巩固。这种单一的教学模式没有让学生真正参与到教学中来，所以学生也体会不到其中的乐趣，久而久之学生就会对该门课程产生厌倦情绪，在课堂上就会出现睡觉、玩手机、看其他书籍等不尽人意的现象。最后导致的后果是：学习效果差，很多学生学完该门课程后基本的文档处理和表格处理都不会。

2 线上线下混合教学模式研究

鉴于《大学计算机基础》课程知识面宽，概念多，教学内容与学时不成正比，大班教学等现象，如何克服这些困难让学生对该课程感兴趣、真正掌握基本操作技能，作为该门课程的教师面临极大的挑战。

首先传统的“一刀切”教学方式不适应该门课程的教学，现在网络资源丰富，如大规模开放在线课程（MOOC）、精品课程，各地方高校可根据校情采取线上线下相结合的混合式教学模式，整个教学过程大致分为：线上学习，线下课堂教学，线上巩固、测试等几个部分。具体实施过程如图1所示。

首先教师指出下次课的主要内容并提出一系列问题;然后学生带着老师提出的问题自主在线上学习;在课堂教学中，教师再次提问，学生分组讨论并回答，教师根据学生回答的实际情况再对教学内容的重点、难点进行梳理，让学生加深印象;最后学生在线上完成相应的测试题目做到对知识的巩固。

采用线上线下相结合的混合式教学模式，能够很好地发挥两者的优势。教师根据课程的培养方案重组教学内容，整个教学过程中以“学生为主体，老师为主导”，注重学生实际动手操作能力的培养，发挥了学生的主观能动性。通过线上学习也避免了基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不消”等现象。

3 结束语

《大学计算基础》公共课程随着学分减少、课时减少，但教学内容有增无减的情况下，给上课老师带来了很大的挑战，传统的教学模式不能达到好的教学效果。教学模式的改革势在必行，由于大学计算机基础课程知识面广，同时又强调实践动手能力，教师如何教、学生如何学也是一个需要不断探索并不断改进的过程。作为教学一线的工作者，我们将不懈努力探索新的教学方法来适应新形势下的要求。

参考文献：

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