从创意写作实训室建设看实践教学模式的创新

周琳琳

摘 要：天涯创意写作研究中心这一创意写作实训室的创建，为汉语言文学专业写作课程探索实践教学模式的创新提供了很好的借鉴。这一实训平台以培养学生的创意构思和写作能力为导向、以创意写作工作坊为主要形式、以写作过程训练法为主要方法，延伸课堂教学，提升教学效果，改变教学模式，实现能力转化，改进考核内容，完善评价体系，实现教学、实训及写作的联动。

关键词：创意写作实训室;实践教学;创意写作工作坊;写作过程训练法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）07B-0020-03

实践教学模式的建构需要结合专业培养和相应的课程设置，通过搭建实践教学平台、重构实践教学模块、完善考核评价体系等一系列措施，从而推动实践教学创新，提高学生的专业素质，为相关行业和领域输送优质人才。

以下笔者将结合三亚学院人文与传播学院创意写作实训室（即天涯创意写作研究中心）的建设过程与实践教学的情况，谈谈写作课程实践教学模式创新的路径。

一、天涯创意写作研究中心建设历程

文学写作课程不同于汉语言文学专业文学史课程及语言文化类课程，是一门实践性很强的专业基础课程。然而大部分开设文学写作课程的本科院校在课程设置方面更侧重写作理论知识的传授，显然背离了写作课程的实践性质。

虽然一些院校在寒暑假会有和写作实训相关的专业实习及毕业实习模块的安排，但由于实习单位和专业缺乏密切的互动与反馈，很多学生并不能在实习中充分运用课堂上学过的写作理论知识，而创建创意写作实训室正是解决写作课程实践教学缺失的有效举措。

为加强汉语言文学专业创意写作课程教学的实践环节，服务地方、服务社会，提高学生的写作能力，三亚学院人文与传播学院创意写作教学团队在院长刘伟、副院长冯汝常的带领下，筹备创建创意写作实训室——天涯创意写作研究中心。

从2012年开始进行初步设想，经过2013年的实践调研与充分酝酿，到2014年完成全部设置。

天涯创意写作研究中心立足人文与传播学院，辐射三亚学院，主要职能是配合创意写作课程对学生写作教学进行创意指导，在总结国内外创意写作研究经验基础上，对写作教学中的创意写作进行探索研究与指导。

通过“天涯创意”“落笔成文”与“蔚蓝计划”三个板块，分别对研究资讯进行分析、对创意写作任务与成果进行总结、对创意写作实训进行培育，对创意写作教学进行研究和开发，探索创意写作实践教学之路，培养创意写作人才。目前，天涯创意写作研究中心共有研发指导教师18名，研发梯队年龄学历结构合理，学缘广泛。

二、创意写作实训教学内容

天涯创意写作研究中心建成后，人文与传播学院创意写作课程的一部分实践实训课题主要依托这一平台完成。目前，天涯创意写作研究中心吸收了一部分优秀学生，每周举行1～2次创作写作实践活动。

在天涯创意写作研究中心，学生主要完成三大实训任务。

首先是配合创意写作课程教学进度，参照西方创意写作工作坊的形式，组建创意写作实训小组，完成课堂上布置的写作任务。

如涉及游记部分的写作，老师针对大学生群体热爱美食和旅游的特点，布置学生以“舌尖上的三亚”为主题，写美食游记。学生兴趣盎然，组建团队，深入三亚的大街小巷，寻找三亚味道。经过品鉴、筛选、研讨，写出了一篇篇“色香味”俱全的美食游记。

二是参加校内外写作专题活动，把写作理论与创作实践相结合，学以致用。如天涯创意写作研究中心的部分学生，在老师的带领下，参加三亚市作家协会的系列采风游学活动，既接触一些省、市作协的作家前辈，收获了许多宝贵的文学创作经验之谈，又认识到了不一样的三亚，为创作积累了素材。采风游学活动结束之后，学生纷纷用文字表达自己的感受，学生的采风作品经过筛选会有一部分刊登在作协的采风作品集中。

三是进行文化创意产业训练，具备初级的文创产品开发能力。学生在老师的带领下，发现并打造了三亚学院“校园十景”，并把文字创意和艺术设计相结合，开发了“美丽三亚，书香校园”系列校园手绘明信片，深受师生好评。中心还推出一套“青春·校园”主题文化创意产品，每年作为纪念品赠送给人文与传播学院的毕业生，让他们带着母校的祝福砥砺前行。

在三亚学院筹备三亚大学的过程中，学校与社会对接，服务区域文化建设是方向之一。天涯创意写作研究中心策划了“国际旅游岛文化书系”这一学院品牌工程。第一辑主要包括《学者看三亚》《学子看三亚》和《我在三亚读大学》三本文集。“国际旅游岛文化书系”旨在借优美文字宣传三亚，推介旅游文化，为海南国际旅游岛建设做出贡献。

三、创意写作实训教学的创新点

汉语言文学专业的文学写作课程教学，一般按照传统的写作理论讲授、作品展示、练习讲评等课堂教学模式，这种传统的教学模式虽然也能完成教学任务，但无法最大程度调动学生的写作热情。且理论讲授比例过高、实际写作较少，不少学生上完课对理论知识一知半解，写作能力并没有得到提升。

而当今社会，各行各业对汉语言文学专业毕业生的共同期待是拥有良好的写作能力。为了实现学生“理论水平”和“写作能力”的双赢，加强实践环节一直是我校创意写作课程努力探索的方向。

天涯创意写作研究中心作为这一探索的成果，为我们探索实践教学模式提供了很好的教学实验场所和平台，为创意写作教学注入了新活力，实现了教学内容与创意写作的密切配合和相互促进。

（一）延伸课堂教学，提升教学效果

1.从课堂到课外的横向教学。

传统的文学写作教学，教师通常采用权威或流行的文学写作教材，如董小玉的《现代写作教程（第三版）》（高等教育出版社，2014），以講授法为主，按照教材的章节体系或体裁类别等，结合作品案例进行分析。

一个学期布置若干次作业。在课外，教师和学生、学生和学生很少围绕写作进行沟通交流。而创意写作实训室给创意写作课程提供了教学所需的课外平台，可以结合课堂教学，组织学生在课外围绕一些写作课题，以工作坊的方式展开讨论，让学生在写作的过程中更好地理解课堂上讲的理论，也有更多的机会和同学交流分享写作过程中的创意构思，促进创意思维和写作能力的双重提升。

2.营造写作情境，激发创作动力。

创意写作实训室改变了传统文学写作教学中写作与校园生活、社会生活割裂的状况。不仅有课堂上的文学作品范本举例、模仿写作训练和批改讲评，还会针对学生生活、校园活动及地方文化等营造良好的教学情境，引导学生进入写作情境，缩短课堂教学与创意写作的距离，激励学生以积极的姿态投入写作，提高学生的创意思维和写作能力。

3.动态反馈，增进互动。

传统文学写作课堂，教师对学生作业的反馈主要有批改和讲评两种途径，这种反馈一般存在于教师和学生之间，缺乏学生与学生互动交流。

在创意写作实训室这一平台建立之后，学生以小组为单位组建创意写作工作坊，在实训中注重过程写作法。过程写作法认为“创意写作不是简单的语言、段落、篇章以及技巧修辞的组合，而是包含着创意、构思、写作及反复修改的全部过程，将写作活动延伸到了传统写作活动中被忽视或者说不被重视的上游环节”。

在这一过程中，不仅有教师针对各小组进行的反馈，还有小组成员之间的交流与分享。这种教师与学生、学生与学生会谈式的反馈，使学生能够更清楚地认识到自己的写作水平，教师也能及时掌握学生写作的进展和遇到的障碍，及时解答，促进学生在写作过程中进行沟通、交流和思维碰撞，提升写作热情，开发创意思维，改进写作成果，优化写作能力。

（二）改变教学模式，实现能力转化

天涯创意写作研究中心这一实训平台结合创意写作工作坊形式和任务驱动法，激发学生写作的兴趣。创意写作工作坊“是一种注重实际应用的教学方法，即以导师组织学生创作和研讨自己写的作品为主。

其教学内容主要围绕如何激发学生的创作热情，如何传授切实有用的创作经验，如何调动学生的创作个性而展开”。学生面对写作课题不再是像初高中写作文，闭门造车，而是需要通过小组研讨确定主题、构思表达、修改行文等。这是一个由单向聆听到主动参与、自主探究、合作学习的转变过程。

在这一过程中，学生不仅收获了写作能力，还可以获得收集资料、创意构思、团队合作、表达自我等能力，享受合作學习的乐趣，在更大程度上激发他们的求知欲望与写作冲动，提升学习能力、创新能力和可持续发展能力，完成从写作知识到职业发展能力的迁移。

（三）改进考核内容，完善评价体系

如上所述，创意写作实训室基于写作过程训练法，既重视学生的写作结果，也重视学生的参与过程。与此相应，课程考核方式把学生学习和写作的过程纳入考核的范围，完善了课程教学的评估体系。课程考核主要由两部分组成：一是团队实训课题完成情况考核，注重过程评价;二是个人实训课题内容完成情况考核，注重结果评价。评价体系由传统的单一、静态的结果性评价，走向动态的过程评价和结果评价，更好地发挥了教学评价的功能。

四、创意写作实训教学的展望

随着国内创意写作学科的发展，我校天涯创意写作研究中心已具雏形，创意写作的实训教学初见成效，为相关院校汉语言文学专业创意写作人才的培养提供了借鉴。今后，我们将充分利用天涯创意写作研究中心这一实训平台，在实训课题、教学形式和考核体系等方面逐一完善。

（一）实训课题的多元化

在保留目前的三大实训板块的基础上，重点增加专业性、地方性和创新性实训课题的训练，实现创意写作实训教学有层次稳步推进。专业性的实训项目主要是训练学生在一些特定文体方面的写作能力，如传记、人物访谈、报告文学、散文、诗歌等。地方性课题主要是引导学生结合地方文化和特色展开写作，如对地方文化、地方民俗、地方美食及地方景观的重新发掘与创作。

创新性课题主要是把写作与文化创意产业相结合。2016年5月18日，三亚市政府印发了《三亚市文化产业发展专项资金管理暂行办法》，提出为提高当地文化产业综合实力，尤其是对具有三亚特色和展示三亚形象的戏剧、文学、广播、电影、电视剧、影视栏目、出版等文化艺术项目，予以一定的资金助力。

这显示了三亚市政府在扶持文化产业发展方面的决心，创意写作在文化产业发展与创新方面将大有可为。

（二）教学形式的多样化

教学形式的多样化包括课堂教学形式的多样化和实训教学形式的多样化。

一方面，加强课堂实训教学与创意写作研究中心实训课题的对接，定期邀请专职作家、报社编辑和文化创意产业资深人士走进天涯创意写作研究中心，指导学生进行作品分析、习作修改及创意运用，使课堂的写作教学和学生的实际写作更加贴近社会和时代。

另一方面，提升创意写作工作坊成员之间写作反馈、交流互评的质量和有效性，使互评反馈模式和教师反馈模式互为补充，共同促进学生写作水平的提高。

（三）考核体系的全程化

目前创意写作课程的考核体系在成绩占比和内容构成方面相比以往写作教学已有较大的改变，但实训教学中常以创意写作工作坊的形式，以小组为单位，注重小组全体成员的协作，有时候很难反映每位成员在写作过程中的参与状况。未来在建立考核与评价体系时，将更加重视全程化和动态化，细化对学生写作实训过程的考核。

例如，针对“研学游”课题写作的过程，可以增加一个互评打分环节，对组员在课题分析、实际走访、材料整理、创意构思、撰写修改等团体任务环节的表现互评打分，并列入考核成绩占比，以督促每位小组成员参与到课题的构思、写作、修改、完善的过程中，提高个体在实训过程中的主体意识、责任意识和团队意识，达到更好的实训教学效果。

最后，天涯创意写作研究中心作为探索创意写作教学模式的写作实训平台，会密切关注国内外创意写作学科的发展动态，加强与国内相关院校如上海大学创意写作中心、重庆邮电大学移通学院创意写作学院的合作交流与资源共享，逐步建构一套行之有效的创意写作实训教学体系，推动国内创意写作教学。

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