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高中生数学核心素养培养途径探微

2019-09-18杨靖

中学生数理化·教与学 2019年8期
关键词:数学核心素养高中生途径

杨靖

摘要:基于新课改要求,结合高中数学学科,人们提出了数学核心素养.数学核心素养涉及数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个维度,为高中数学教学工作的开展指明了方向.因此,高中数学任课教师,应明确新课程标准要求,积极探寻有效途径,认真落实高中生数学核心素养培养工作.

关键词:高中生 数学核心素养 培养 途径

高中生数学核心素养培养是一个系统、长期性工作,教师应做好数学核心素养理论研究,积极开展教研活动,提高认识、总结经验,积极寻找培养学生数学核心素养的有效途径,顺利完成培养学生数学核心素养的目标.

一、渗透数学文化

数学文化与数学的发展密切相关,高中数学教学中渗透数学文化,对提升学生的数学核心素养具有积极的促进意义.因此,教学实践中,教师要转变教学观念,在课堂上注重数学文化的讲解,激发学生学习数学知识的兴趣,引发学生对数学素养的关注.

例如,在讲解直线方程内容时,教师可为学生讲解解析几何的发展历史,使学生认识到数学家是怎样用“代数”表征几何图形的,充分认识到数学抽象的重要性.解析几何的发展并非偶然,尤其在十六世纪以后,人们在研究天体运动时,涉及像圆锥曲线一样复杂的曲线,使用原有几何知识研究的难度较大.1637年法国数学家笛卡尔发表其著作《几何学》,其从天文和地理的经纬度出发,指出平面上的点与实数对(x,y)的对应关系,从而运用代数方法便可研究曲线的性质.

二、加强实践训练

数学核心素养是基于数学学科提出的.因此,为培养学生的核心素养,教师应立足数学内容,加强实践训练,通过讲解相关例题,提升学生的数学能力,包括数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力等.

该题目难度不大,可很好地考查学生的直观想象能力.面对该题目很多学生不知如何下手,教师引导学生认真分析给出的表达式,看谁先找到解题思路.结果一些学生建议使用数形解法进行求解,学生的思路完全正确,教师应及时给与鼓励.而后利用多媒体技术将对应公式表示的图形动态的展示给学生.通过分析可知圆形应处在直线的上方,根据点到直线的距离公式,解得m=2-1,因此,满足条件的m的取值范围为m≥2-1.

總结:为认真贯彻新课标要求,做好高中生核心素养培养工作,教师应加强数学核心素养内容学习、研究,明确核心素养六大维度涵盖的内容,积极寻找有效的培养途径.一方面,注重渗透数学文化,引发学生关注核心素养,另一方面,依托具体数学内容,加强实践训练,不断提升学生的数学能力.另外,还应给与学生合理的评价,提高学生的学习积极性,促进学生数学核心素养培养工作更好地完成.

参考文献:

[1]梁木华. 从高中生学习数学公式角度研究数学核心素养[D].闽南师范大学,2018.

[2]杨柳.高中生数学核心素养培养初探[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(03):125.

[3]吴钟华.核心素养理念下高中生数学运算能力的培养[J].西部素质教育,2017,3(24):95+97.

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