打开小学英语“听”“说”之窗

雷艳萍

只针对应试教育而展开的英语教学已经不能满足社会的发展需要，现今的英语课堂还应该培养学生的口语交际能力以及听力能力。特别是在小学阶段，只有奠定好基础，才能让学生很容易地进入英语学习状态。

一、激发兴趣，提高学生英语“听”“说”的积极性

为了让学生积极参与到英语学习中来，教师必须想法设法激发学生英语学习的兴趣，可以设计学生感兴趣的话题提高学生英语“听”“说”的积极性，让学生主动地学习英语、表达英語，让学生树立学习英语的自信心。

例如，陕旅版教材小学六年级Let us talk一课是要让学生学会正确使用It is time to结构的句型，并掌握一般疑问句Can I…？Yes/No，能够正确模仿课文中的对话，能运用It is time to句型在情景中灵活自如地进行交流。首先，运用学过的“What time do you usually...？I often...at...”句型导入，采用老师问、学生答这种对话方式开始课堂学习;其次，给学生讲述学习的句型，然后让学生听录音整体感知对话，让学生跟着反复读，并提出问题，培养学生的听力以及口语表达能力;最后，让学生自由发挥，互相对话，巩固所学句型。教师与学生用英语互相问答，学生与学生之间用英语互相问答，可以激发学生口语学习的积极性。

激发学生的学习兴趣，提高学生英语口语表达的积极性，教师还需要对学生进行正确、科学的评价，让学生在评价中得到鼓舞，体会到英语口语表达带来的快乐和成就感，进而主动学习英语。

二、多样化活动，培养学生英语“听”“说”能力

以活动形式学习英语，能够让学生体验到英语学习的乐趣。在活动过程中，最主要的就是让学生运用自己所学的英语知识将自己的想法表达出来，在活动中表现自己。教师与学生的关系更加密切，教师的英语表达也成为学生模仿的范例。

例如，可以运用陕旅版教材小学六年级Take care of the trees这一课帮助学生提高英语“听”“说”能力。教学中，教师带领学生欣赏学校的花坛、树林，教学生基础的单词和句型，然后询问学生看到了什么以及看到这些事物的感受是什么，都需要用英语回答;还可以让学生带着种树、种花的工具，边操作边用英语表达;可以播放录音让学生一边跟着读一边种树，让学生用英语将植树的过程表达出来。

这种活动与教学主题紧密结合在一起，并在学生活动的时候播放录音，学生会结合自己的实践操作更好地学习英语，跟着读还能纠正英语发音，最后学生用自己的语言进行表达，英语口语表达能力得到快速提升，而且也增强了自信心，对于后期的英语学习具有极大帮助。

三、设置语境，培养学生英语“听”“说”能力

在英语教学中，教师要创设合适的语境，让学生在语境中用英语互相交流，从而提高英语听说方面的能力，还可以在语境中加入许多听说技巧，潜移默化地训练学生的听说能力。

例如，在学习May I use the telephone这一课时，教师设计合适的语境帮助学生掌握May I use这一句型。教师可以先让学生听一遍录音，了解这些句子和单词的正确发音，然后现场借用学生的书本、笔等，创设一个真实情境：May I use your book/pencil？Thank you.最后，将学生分为几个小组，每个小组去向别的小组借东西，全程用英语交流，比较哪个组借到的东西多。创设这种情境既训练了学生的听力能力，还能在情境中训练英语表达能力，让学生的口语交际水平得到进一步提高。

在英语学习中创设适宜的语境，能够培养学生的英语语感，让学生在这个环境中大胆地说英语，加强口语交际的训练。语感一旦形成，学生英语学习就会非常自信，更有胆量用英语表达，进而提升英语“听”“说”能力。

总之，学习英语的目的主要是让学生学会使用这一门语言，知道这门语言在未来交际中的重要性，进而提升自己的能力，更好地适应不断发展的社会。而听说是英语学习的基础，只有奠定好基础，才能打开英语学习之门。

作者单位  陕西省渭南市合阳县城关北街小学