新时代下高中作文教学策略探究

袁洁

【摘要】随着时代的不断发展，传统的教学模式已难以适应新时代对高中学生作文水平及能力所提出的要求，这就需要高中语文教师不断转变理念，创新教学方法，培养学生的个性化作文水平;不断谋思变，想方法，激兴趣，提效率。语文教师要让学生真正掌握运用语言文字进行表达的能力，使学生不再惧怕写作文，把写作文作为提升自身品位的途径和方式，在阅读积累的过程中提升语文素养，促进全面发展。

【关键词】高中作文;教学策略;审题;积累

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，“自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”，“自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”，“能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果”，“45分钟能写600 字左右的文章。课外练笔不少于2 万字”。新时代下，高中作文教学应当不断转变理念，创新教学方法，培养学生的个性化作文水平。然而，在当前的高中作文教学中，高中学生对写作文依然存在审题把握不到位、素材老套又重复、语言表达能力不足等问题，传统的教学模式已难以适应新时代对高中学生作文水平及能力所提出的要求。对此，作为高中语文教师，要不断谋思变，想方法，激兴趣，提效率。只有让学生真正掌握运用语言文字进行表达的能力，才能使学生不再惧怕写作文，把写作文作为提升自身品位的途径和方式，在阅读积累的过程中提升语文素养，促进全面发展。下面对新时代下的高中作文教学策略展开具体论述。

一、强化学生审题的意识和能力

相信绝大多数语文老师都是反反复复地强调，要写好一篇作文，必须先要认认真真地进行审题，弄清楚要写什么的作文，要往哪个方向写，总而言之就是要准确把握住作文题目的意图。现在大多数作文都是材料作文，比如2019年高考的全国各地的作文。全国Ⅰ卷是根据给出的材料写一篇面向本校同学写的一篇演讲稿，演讲稿的主要内容是倡议大家“热爱劳动，从我做起”，在作文中要体现出自己的认识与思考，同时提出希望和建议;全国Ⅱ卷是任务驱动型作文，根据材料从题目给出的5个任务中选择一个完成作文，具体是写演讲稿，写给家人、同学的信，写一份观后感，写慰问信，要求是贴合身份、符合背景、符合文体特征;全国Ⅲ卷是漫画作文“毕业前最后一课”，要求结合材料的内容和寓意，自选角度，确定立意，明确文体。

从以上全国卷的作文命题形式和规律来看，以及所有的作文，都离不开“审题”二字。在高中作文教学中，语文教师就应首先要引导学生强化审题意识，培养审题能力，让学生学会根据材料的意图和“命令”来进行作文，材料“要我怎样写，我就怎样写”，在此基础上把要说的、要表达的按照一定的逻辑结构组织起来。相信这样写出来的作文也应该“八九不离十”了，这样学生久而久之就慢慢提起了写作文的自信和兴趣。

二、注重有意识地积累

“巧妇难为无米之炊”，积累是写好一篇作文的最基本要求。2017年版的《普通高中语文课程标准》指出：“在语文学习中养成有意识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的字词句篇语文素材、语言运用典型案例等。在积累的过程中，注重梳理。通过归纳、分类，逐步领悟语文运用的规律，自主建构相关的知识。”日常学习和生活中，我們的学生不爱积累，怕积累，这就要求我们语文教师多在“注重有意识地积累”这一关键环节上下功夫。

注重有意识地积累，就要语文教师多给学生在课堂内外读报纸的机会和时间。报纸上面的“评论”栏目，比如《人民日报》，就可以作为重点报纸先学生推荐阅读。读完后，把文中涉及的事例、优美句子记录、摘抄到笔记本上。这样，学生的笔记本上积累的都是新鲜、符合时代背景的素材，写出来的作文也就一改过去那种被用滥的过时素材，阅卷老师看到这样的作文定能提起神，给出一个比较优异的作文分数。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，虽然高中生写作文不等同于作家创作，但是高中生的作文要是能够紧贴时代主旋律，则更能凸显学生的人生观、价值观、世界观，更能使写出来的作文具有生命力、活力。总之，积累的途径和方式有很多，语文老师要积极帮助学生做到时时积累、处处积累，一切生活皆作文。

三、引导学生多读多想多写

2017年版的《普通高中语文课程标准》强调，要“多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界”，“培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力”，“必修阶段各类文本的阅读量不低于150 万字”。多读多想多写，是写好作文的不二法门。学好语言文字的表达和运用，没有什么诀窍和捷径，主要法宝就是多读多想多写。

“读书破万卷，下笔如有神”，作为语文老师，要看到一个客观情况，就是我们的高中生在有限的三年高中时光里还要完成其他的学习任务，他们不可能把所有的精力都投入到语文学习上来，何况大多数学生都认为“语文从小学到大，水平和能力就那样了，没有什么可学的”。这就需要语文老师巧妙地化解学生的这种误区，多多营造吸引学生爱学语文，爱写作文的氛围，增强他们写作文的动力，在多读多想多写的过程中找到乐趣，增强信心。

四、结语

综上所述，作文构成了语文的重要部分，作文教学是高中语文的重要内容。对学生作文能力的考查，不是简单的语言文字的堆砌，而是学生综合能力的运用。写好一篇作文，看似难，实则不难。只要引导学生抓住最重要的三条——“一是审题;二是积累;三是多读多想多写”，并努力践行，写出一篇令人满意并且优秀的作文不再是难事，学生也能在练习写作文的道路上找到自己的兴趣，提升人生品位，增强综合素养，从而有效地实现高中语文的教学目标。

参考文献

[1]吕婷婷.高中作文教学策略研究[J].课外语文，2019（19）.

[2]赵晓凌.新时代高中作文写作技巧探究[J].学周刊，2018（32）.