初中语文培养学生自主学习能力的探究

滕禄文

【摘要】新时期下，传统教学已经无法满足学生的能力发展需求，近几年我们越来越重视培养学生自主学习能力，来实现新时代下对学生核心素养的培育。我们应该站在学生的角度去考虑问题，灵活调整教学理念与方式，以培养学生自主学习能力为目标，采用多元化教学模式，激发学生学习兴趣，构建高效的课堂环境，逐渐养成良好的语文学习习惯。本文通过对当下初中语文学科教学现状的分析，来探究有效培养学生自主学习能力的方法。

【关键词】多元化;自主学习能力;核心素养;初中语文

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

初中语文课堂要想实现教学质量的高效性实质提升，其必备基础便是对学生自主学习能力的培养，我们可以通过具体的教学现状，来进行具有针对性的教学策略设计，告别传统教学模式的枯燥，优化语文教学方式，提升学生学习主动性。在新课改理念的引导下，我们要意识到学生主体学习地位的重要性，并且能够了解每个独立个体的差异性，转变角色与学生融为一体，通过交流互动来拉近师生之间的关系，明了每个学生的诉求与建议，从根本上解决课堂教学实效性。

一、当下初中语文教学的现状

虽说新课改理念已经逐渐融入实践教学，也初见成效，但不得不承认，许多老师很难在短时期内突破传统教学模式的束缚，依旧在采用灌输的教学方式，是能够在短时期内提升大家的学习成绩，可这种由老师主导的课堂，不利于学生自主思考，也不利于开发大家的活跃思维。成绩的提升只不过是倚仗抓重点死记硬背来实现，导致许多学生考过就忘，没有形成系统学习語文的策略方式与习惯，自主能动性更是少得可怜。

通过死背硬记来获取成绩的提升，早已经是许多学生学习语文的惯性思维。可伴随着语文学科的深入，加之其他学科的增多，大家往往需要花费大量时间来进行背记，学生学习压力与日俱增，稍微一松懈成绩直线下降。不仅如此，要知道就算采用这种方式也很难在考试中拿到高分。新课改融入教学这几年，我们不难发现作文部分更加趋向于开放性与灵活性。很大程度上不是能够靠记忆背诵来写出好作文的，最终导致失分严重，学生感受不到学习语文的乐趣，逐渐丧失学习语文的积极性与自信心。大家一直处于被动接受的状态，跟着老师的思路在学习，无法形成自我的自主思维意识，更达不到自主学习的能力程度。

二、教学观念的转变

在传统教学模式的影响下，许多老师一直存在错误的教学观念，只重理论知识，忽视了学生自主学习的重要性，枯燥无趣的课堂使大家的积极性逐渐丧失。所以说，我们首先应该接受新理念，转变教学观念，能够对新课改有一个全面细致的解读理解，明确现阶段教学的观念重心，调整教学模式，提升学生的自主学习动能，激发语文内在魅力，来促进有效课堂的实效性。

我们在课堂中应该意识到角色的转变，给学生定位的同时也给自我进行定位。我们不再是课堂的统治者，而应该是引导者与辅助者，不仅要传输基础内容，同时也要给大家指明自主学习方向，充分利用好有限的课堂，留给大家更多自主学习思考的时间，构建和谐轻松的课堂氛围，在相互交流中激发学生学习兴趣，引导大家深入挖掘知识点内涵，从而有效提高大家的语文学习水平。

举例  我们在教学《纪念白求恩》这一文章时，借助多媒体设备，播放提前准备好的有关白求恩医生的视频，让大家真实感受到国际友人无私奉献的精神，让大家产生认同感。紧接着我们再让大家自主阅读课文，将白求恩的事迹与贡献进行罗列与梳理，并标记出不懂的位置或者难点问题，而后通过课堂提问大家展开讨论，老师来解读难点，充分压缩整篇讲解的时间，将留出的时间让大家写一篇关于赞美白求恩的文章。

我们通过这样的自由化课堂氛围，将学习的自主权归还给学生，充分调动自主思维能力，能够主动投入到文章内容的探究中，并且通过问题讨论探究，来深化难点重点，有效提升课堂教学质量。

三、问题导入自主思考

学习知识的目的在于解决问题，问题的提出与解决的过程，也就是教与学的过程。所以说我们应该注重提问的艺术性，并且具备深度与价值，问题太过表面简单，无法产生有效的思考，更无法调动大家的积极性，容易解答的问题，也就意味着其收获的价值会很小。特别是对一些思维敏捷的优等生而言，简单的问题可以说是对他们智商的否定，不利于培养学生的创造性思维。所以说，我们要进行精致巧妙的提问，并且要保证深浅合理，能够通过不同层次的问题来满足所有学生的需求。

举例  我们在教学《背影》这一经典篇目时，文中刻画父亲买橘子的动作，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾”。这里体现出来作者对父亲买橘子的困难形容，可后文中又出现“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。我们就可以通过让大家解读父亲为何轻松来展开连锁提问：父亲身上的泥土从何而来？父亲身上的泥土反映了什么？父亲为什么要买橘子？买橘子对于父亲来说很辛苦，他又为何故作轻松？作者笔下的父亲是否真的轻松？

我们提出连锁提问，从简单到困难，我们不需要所有同学都能一下子解答出来，之所以要这样层层深入，就是要让不同层次的学生都有解答问题的能力，哪怕是只能解读前三个问题，也是一种能力的体现，通过他人解答所有问题，让大家都能对问题答案有所了解，大家都能够深入理解课文内涵。

四、创建自主学习情境

近几年初中语文课堂教学中引入了许多新的教学模式，给予我们很大的参考空间与借鉴的可能性，有效帮助提高了教学质量。情境教学法就是一种应用很广且效果显著的新方式，它以知识点为基础，将抽象的知识点形象化具体化，丰富了课堂内容增加了课堂趣味性，同时也降低了知识点理解难度，有效保证了大家自主学习积极性的激发。所以说，我们应该重视情境教学法的应用，结合课程知识点，来进行合理的创设，弥补传统教学模式的不足。

情境创设教学模式赋有很强的可塑性且种类很丰富，每一种对应的效果也不同，最为常见的莫过于生活化情境，我们通过挖掘讲述内容和生活之间的联系，巧妙融入情境当中，构建贴近生活实际的课堂环境，让大家明确学习语文的学科价值与在生活中应用的重要价值。让大家清楚为何要学，目的何在，进而激发自主学习热情。

举例  我们在学习《父母的心》这一文本时，就可以借助生活化情境来进行合理创设，培养大家的自主学习动能，在课堂上，我们可以通过让大家写下与父母相关记忆最深刻的事件，而后在课堂上进行朗诵分享，培养大家的表达能力以及语言组织能力，同时激发大家的自主学习热情，初步完成生活化情境的创建。而后我们再让大家通读全文，自然而然会和作者产生情感共鸣，感受作者的写作手法，进一步优化语文学习素养，从而达到语文学习水平的有效提升。

五、课外阅读鼓励学生自主学习

语文学科陪伴我们一生，要想全部掌握绝非朝夕之功，加之课堂课本内容知识有限，很难有效扩充大家的知识储备。因此我们不仅要重视知识的传输，更应该教给大家正确的学习方法，让大家逐渐养成自主学习的能力与学习方法的应用，才能在未来进行实质的自主学习，不再只局限于课堂教学。同时我们应该鼓励大家在课余时间进行有效阅读，特别是中国经典的名著，有助于大家知识积累，拓宽知识广度，不断强化自身语文能力。为了更具备带动性，我们也可以开展一些丰富大家业余生活的实践活动，比如创意作文、演讲大会、辩论比赛等等，不仅让大家拥有一个表现自我的平台，同时也能将语文的魅力挥发体现出来。通过自主学习来不断积累，语文综合素养也能得到锻炼与提升。

参考文献

[1]吕玉轩.初中语文学生自主学习能力培养探究[J].中华少年，2018（6）.

[2]杨艳丽.初中语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].神州，2017（8）.