小学音乐教学中的育人体验

孙得兰

摘 要：在学校教学中，音乐教育也是学校育人的一个重要环节。根据课标要求“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”，通过具体的音乐课阐述音乐在教学中的德育、美育。

关键词：教学;音乐;德育;整合

音乐是情感艺术，通过聆听、吟唱、舞动，从中领悟音乐、享受音乐，不仅能获得音乐知识或音乐技能，而且音乐能引起人们的情感共鸣。通过音乐体验达到“涵养美感，陶冶德性”的育人效果。

一、涵养美感、和谐身心

笔者有幸观摩了2017甘肃省举办的全省中小学音乐课大赛。让我至今不能忘怀的是，一位年轻的音乐教师所授的《我的家乡日喀则》音乐课，以下是课堂情景的再现。

开始上课，老师穿着漂亮的藏服，举着洁白的哈达走进教室，向在座的听课老师和同学做出献哈达的动作，并用藏语问好“姑索得比、扎西德勒（你们好，吉祥如意）”。不用只言片语的介绍，就将藏族文化的服饰之美、独特语言、礼仪习惯彰显在学生眼前，如春雨润万物般融入课堂，这是一种无声的美，美的直接，美的亮眼。

在课堂快要结束时，老师随着《我的家乡日喀则》的音乐舞动长袖（授课时长袖在袖筒里），脚踩踢踏步，身姿摇曳，将藏舞热情洋溢，豪迈奔放的特点展现在大家面前。就在此时，一位小女孩莫名地举手要求发言，她说：“我是维族人，我们民族也有非常有特色的舞蹈和漂亮的服饰，我们一家人每天晚上吃完饭，都要在爸爸妈妈的带领下载歌载舞。”教师因势利导，鼓励她上来表演一段，老师用钢琴即兴伴奏《新疆是个好地方》，女孩随着音乐用动静结合、动作幅度对比、颤膝、移颈、翻腕、弹指等多种形式，将维吾尔族舞蹈的特点淋漓尽致地展现在大家的面前。此时此刻，听课的老师和同学们掌声四起，无不为小姑娘精彩的表演而激动，那是一种不由自主的掌声，被感染的掌声。

一石激起千层浪，学生自主地纷纷举手，想介绍自己民族风情、舞蹈、服饰等特点。更可爱的是一个小男孩，不等老师指名自主站起来大声说：“我是回族人，我们民族也有独特的舞蹈和服饰。”教师即兴弹奏《花儿与少年》，小男孩也尽情地表演了，在课堂上又是一个小小的高潮。

至今小女孩、小男孩活灵活现的眼神、灵活多变的舞姿，还浮现在我的眼前，这难道不是一种美的传递吗？要说开头是一种静态的美，此刻就是一种动态的美。

最后，教师总结升华，情感渗透。师：“五十六个民族，五十六朵花，五十六个民族亲如一家人。我们每个民族都有自己独特的艺术风格，请同学们观看大屏幕。”

屏幕上播放几个很具有独特风格的少数民族的服饰、舞蹈、音乐，同学不由自主地跟着学习，有的跟着哼唱，有的跟着舞蹈，那是一种积极主动参与教育的过程，同时体验了祖国博大精深的文化艺术，享受艺术带来的美感。

教师又提升总结：“民族的就是世界的，让我们一起热爱家乡，关注民族文化，传承民族文化。”

这是一种内外兼修的美，用有声有形的艺术形象传递着无声的情感价值。美的通透，美的实在，美的享受。难道我们从事的音乐教学还不够美吗？

像這样的课在音乐教学中举不胜举，这正符合音乐课程标准“以美育人”，培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。“以美育人”的教育思想与我国教育文化传统一脉相承。熟悉热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国情操，在音乐学科中，处处体现出“涵养美感，和谐身心”的育人宗旨。

二、陶冶情操、健全人格

音乐课在“情感、态度、价值观”目标中，丰富学生情感体验，使其情感受到熏陶，产生对人、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。

例如：通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会的赞美，培养学生的爱国热情。

《王二小》是一首家喻户晓的儿童歌曲，他的英雄事迹被人们代代相传，经久不衰。在授课时，当孩子们唱到二小把敌人带到了八路军的埋伏圈，四面响起了枪声，凶狠的日军将二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边时，孩子们哭了，我深情地引导：“这是一首用来传唱小英雄《王二小》故事的歌曲，其实在革命战争年代，涌现出了一批少年英雄，在中华民族危亡时刻，他们同父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起沉重的抗争。想想你还知道哪些小英雄。”孩子们你说一个，他讲一个，有王朴、雨来、海娃、张嘎、潘东子、刘胡兰等，不仅是这些小英雄们，还有传唱英雄事迹的歌曲：《小号手之歌》《闪闪的红星》《中国儿童团团歌》等，同时也播放了同学们提到的部分歌曲。当我听到这些熟悉的旋律，此时此刻，我脑海中涌现的是《义勇军进行曲》《黄河大合唱》《在太行山上》等优秀的革命歌曲，眼前浮现的是鲜活的革命先辈，抛头颅、洒热血的情景，我不禁脱口而出：“是呀，国家有难，匹夫有责，我们每个人肩膀上都有担负祖国使命的责任，所以我们从小就应该练好本领，为祖国和人民献出自己的一切。”倾听《少年先锋队队歌》，这是我们红领巾的使命，我们是共产主义接班人。从这些点点滴滴的教学中培养了孩子们热爱祖国、热爱人民的爱国主义情感。

再如：《小黄帽》，教育孩子们自觉遵守交通规则;《快起床》，教育孩子们珍惜早晨大好时光，明白一日之计在于晨;《粉刷匠》，教育孩子们体验劳动的快乐;《火车开了》《划船》在表演中，培养了共同合作的集体主义精神;《爱的人间》学生从中明白，人与人之间要相互关爱，不能歧视，同时也鼓励那些残疾人以积极乐观的态度面对人生。

太多太多的音乐作品，都在潜移默化中陶冶着学生的情操，培养着学生的良好习惯，让他们学会宽容理解、互相尊重、共同合作，增强集体主义精神。这正是课程目标“陶冶情操，健全人格”中强调的：将思想品德教育内容寓于音乐实践活动中，让学生在艺术的氛围中，获得美的感受，弘扬民族精神，增进集体意识，提高道德素养，促进学生健康成长。