小学生生命教育的思考和探索

吴慧荣

摘 要：随着我国经济社会的不断发展，人类的物质生活也在逐渐丰富。但是当前关于生命与尊严、生命与价值以及生命与发展等深层次的问题迫切地摆在了小学教育面前。小学教师需要充分认识到“生命教育”的重要性，引导小学生真正认识生命、珍惜生命，同时尊重生命以及热爱生命。简述当前小学生生命教育中存在的问题，并探究如何在小学教学中对小学生进行生命教育的策略。

关键词：小学阶段;生命教育;策略分析

生命教育旨在于引导小学生能够认识生命、珍爱生命，同时在尊重生命的过程中提高生存技能和自身的生命质量，并逐渐发展、完善自身的生命价值与能力，形成正确积极的人生观、价值观，最终形成健全的人格品质。随着当前社会竞争越来越激烈，小学生面临的升学压力也越来越大，适当的压力能够激励学生积极的学习，但是过度沉重的压力这不利于学生健康的学习和发展。近些年，学生中频频发生自残以及伤害他人等事件，这不仅折射出部分学生漠视生命的态度，还能在一定程度上反映出当前部分小校并没有落实生命教育工作，这也是导致学生漠视生命的重要原因。因此，在小学阶段，对小学生进行生命教育不仅是当前构建和谐校园的重要课题，还是小学进行教学改革的重要任务。

一、当前小学生生命教育中存在的问题分析

（一）传统文化旧习导致生命教育缺失

儒家文化作为中华传统文化的代表，充分体现了对生命权的尊重，却隐含着对死亡这一概念的忌讳，在这种思想影响下，直至科学技术发展迅猛的21世纪，不吉利的“死亡”概念在我国基础教育中还处于空白教育阶段，小学生的生命教育更多倾向于“生”的教育。

然而这种生命教育过分倾向于物质身体的重要性，学生对死亡缺乏正确、客观的认识，进而导致小学生在理解生命时存在偏差，已经严重影响了生命教育开展的有效性以及可能性。

（二）生命教育的实施途径过于单一

目前虽然有部分学校开始实施生命教育，但是在教学过程中还存在一些问题。学校实施生命教育的途径较为单一、刻板，一种是通过科学课或者思想品德课来进行生命教育，而另一种则是专门举办生命教育专题的活动。这些途径都仅仅局限于校内，并没有请外界人士参与到教学过程中来。与之相对的是部分西方国家往往会邀请一些公益组织的志愿者或者大学教授走进小学，给学生讲解一些关于生命的实际见闻和生活体验，通过为小学生营造情景氛围使其直观体验什么是真正的生命教育，在实践的过程中提高学生的生命素质。

二、小学阶段实施生命教育的策略分析

（一）树立科学的生命教育观

在小学生命教学阶段，教师要剔除中华传统文化中的糟粕，不能迷信和盲目，应该立足于科学合理性坦然面对生命的衰老和死亡，树立正确、科学的生命教育观，并且在此基础之上克服死亡带给学生的恐惧心理以及带给生命教育的不利影响。

教师的生命价值观会直接影响学生，因此，教师要以身作则，通过言传身教，帮助学生树立科学的生命价值观，引导学生能够积极、科学地学习生命教育。在学校角度而言，学校要认识到生命教育不仅仅局限于生命安全和健康，而是能够引导学生真正认识生命、尊重生命以及学会生存的技能，逐步完善学生的人生价值观，培养学生形成健全的人格品质。

（二）创设多样化的生命教育途径

虽然当前有很多课程或多或少地渗透生命教育内容，但是这和专业的生命教育课程在本质上又有所区别，学校应侧重创设多样化的生命教育途径。一方面，学校可以设置专业的生命教育课程，并且使生命教育在整个学校教育体系中占有一席之地。与此同时，政府还要提供相应的人力和财力，组织教育专家对生命教育做深入、细致的研究，开发出结构完整、内容详细的生命教育课程，使其适应小学生的个人发展需求。

另一方面，学校还可以将生命教育延伸到课外。例如，学校可以组织学生在课外通过主题教学或者角色扮演来实施生命教育，同时编写或者挑选有关生命教育的教学题材以供学生在课外进行阅读和学习。除此之外，有条件的学校还可以为不同阶段的学生定制不同层次的教育材料，邀请一些儿童文学作家编写相关的教育书籍，制作一些生命教育内容的小短片，从而有效辅助生命教学。

总之，在小学教学阶段开展生命教育课程已经成为当下小学教学改革的迫切要求，小学教师要引导学生真正认识生命，尊重生命，将提升学生的生命质量作为教育的首要任务。在小学教学阶段，实施生命教育是一项漫长、艰辛的教学任务，每位小学教育工作者都需要履行责任和义务引导学生树立正确的人生观和生命观，让生命教育发挥积极、正确的教育作用。

参考文献：

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[2]黄朝宾.对加强未成年人生命教育的理性思考和實践探索[J].遵义师范学院学报，2006（5）：12-13.