浅谈小学班主任对特殊家庭学生的教育和感化

王亚军

在农村小学，单亲家庭、重大疾病家庭的学生以及留守儿童的数量较多。这些学生由于缺少家长的陪伴、关爱和监管，心灵多受创、行为少约束。在这种情况下，学生在学习上很难奋发进取，在行为举止上很难“正向”进步。教育监管不好，他们往往就会成为班级中的“问题学生”。如何教育好这部分学生，让他们身心健康的成长，成为小学班主任工作中极为重要的一项内容。

一、特殊家庭学生表现分析

1.单亲家庭的学生有心伤。父母离婚对孩子的伤害是巨大的，影响更是深远的。这些单亲家庭的学生对离开自己的一方或思念或怨恨，其愤郁不欢之情终日萦绕心间，小小心灵从此受创，对家庭的印象不再美好，对自己的未来又能有什么美好的设想？加之，单亲家庭的学生在生活上基本得不到周到的照顾，本就有遗弃之感的他们又添一层自卑。以这样的心态面对学习，很难有积极进取的行动。

2.重大疾病家庭的学生心不安。由于种种原因，随着重大疾病的发病率年轻化，使许多学生的家庭遭受疾病的困扰，家长无暇顾及孩子，孩子心理负担增加，学习分心。小学生虽然年龄小，但对事物的感知却已非常敏感。家中亲人患重大疾病，不仅是一个家庭的不幸和灾难，更是对孩子心灵的一个沉重打击。这样家庭的学生内心安全感严重缺失，他们变得忧心忡忡，生怕亲人一朝撒手离自己而去。学生整日如此心情，哪时还能专心致志的学习？

3.留守儿童心难定。农村大部分是青壮年外出打工，子女留在家，监护人变成了祖父母、外祖父母或者叔叔、伯伯、婶婶等，子女每年与父母相见的机会甚少。留守儿童在成长的道路上缺乏家庭温暖，没有父母照料，与双亲在侧的学生相比，他们的生活、学习既少了父母的陪伴、照顾和关爱，又少了父母的管教和约束。在学习上就更显得尤为突出。农村大部分老年人只是粗识几个字，他们对孩子的教育多是沿用老习俗老传统，管教方式方法简单、粗放。一部分对孩子的未来是漠不关心，只完成着自己照看孩子的任务;一部分是知识能力不够教育起来力不从心。不管是哪种都對孩子的健康成长有着严重影响。学生长期生活在如此环境中，难免对自己放任自流，也抱着过一天是一天的想法来上学。有这样的心态，学生怎么可能勤奋好学？还有的学生因为监管环境宽松，加之自身的价值判断力还不成熟，在接触到一些社会不良信息后，还会在个性上形成一些不良品质。这些不好的品性特征不仅会影响学生学习，更会影响学生的身心健康成长。

二、小学班主任针对特殊家庭学生的教育、感化措施

作为小学阶段班级教育与管理的主心骨和灵魂人物的班主任，对这些特殊家庭的学生在教育中应做好以下几个方面。

1.对班级中特殊家庭学生多留意、多关心，以理育人，以爱感化学生。特殊家庭的学生相比正常家庭的学生在学习上、行为上会更多地出现问题。班主任平时应多留心他们，应做到将问题发现在苗头之时。这样，一旦发现及时教育纠正，问题则更容易解决。另外，特殊家庭的学生内心普遍缺少爱，班主任应给予他们更多的关爱，使他们在班级这个大家庭中找回缺失的爱。

2.多对学生进行思想及理想教育，教育与感化同行。小学生对学习的认识往往是无意识地接受周围人的观点。特殊家庭的学生在学习上、生活上由于缺少家长长期潜移默化的正确教导，对学习的认识绝大部分留在“跟趟儿、完任务”的层面，自身的行为准则存在“随意为之、随机学之”的情形。因此，班主任要经常对学生进行声情并茂的思想品德、前途、理想教育，让学生形成正确的学习观、行为价值观、人生观。

3.细心发现特殊家庭学生身上的闪光点，及时表扬，增加学生自信心，让学生自己感化自己。特殊家庭的小学生由于家庭原因，心理上多自卑，学习上多数处在下游，他们对自身的这种劣势其实是很敏感的。他们的内心有一股渴望变得更好的力量，但往往由于得不到肯定和鼓励便会无所适从而放弃。若班主任能及时发现他们的优点，激励性地“刻意”大加表扬一番，这时学生心中便会燃起一股熊熊的自信与希望之火。这股“火势”会让他们在学习与生活中变得越来越好，越来越进步。

4.小学班主任应努力充实自己，提高自身各方面的素养与能力，让自己在学生面前焕发“无穷”的魅力，以增加对特殊家庭学生的吸引力，以魅力感化他们。古人云“亲其师信其道”，对于小学生，尤其如此。班主任是他们在学校中最亲近的人，班主任身上的魅力越大，对学生的吸引力则越大，学生也就会更信服班主任口中的一切道理。对于特殊家庭的学生而言，他们会因为家庭的经历而对周围的人渐渐产生疏远感，他们会更多地以怀疑和审视的眼光来看待周围的人，对老师们也是如此。但若班主任是一个充满活力与爱心，自信又魅力四射的人，这时他们便会放下戒备，从内心深处接受他、信服他。这时，班主任对他们的教育工作便会变成一件十分轻松的事。