浅析新课改下小学数学作业的设计

王向荣

摘 要：作业是学生巩固知识、内化能力的重要途径，也是培养和提高学生数学素质和良好心理品质的主要方式。学生通过写作业，可以把理论知识转化为技能技巧。教师则可以通过学生作业反馈的信息及时调控课堂教学。可见，作业是提高教学效率的重要环节。这就需要教师精心设计作业，真正发挥作业的价值。

关键词：新课改;小学数学;作业设计

随着新课改理念的不断深入，学生在教学活动中的地位越来越高，成为教学的主人。教师的一切教学活动都要为了学生的发展。作业也不例外。因此，新形势下，如何以新课改标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业发展学生能力就成为广大数学教师共同研究的课题。现结合多年教学经验，主要从以下几个方面浅谈一点自己的理解。

一、作业设计要注重层次性

我们知道，学生由于家庭教育、性格习惯等不同，在学习上表现出阶梯状的学习状况，因此，教师在设计作业时，要摈弃传统“一刀切”的模式，设计层次鲜明的数学作业，以满足不同程度学生的学习需要。实现新课程标准倡导的人人学有价值的数学、人人获得必须的数学、不同的人在数学上都能得到不同的发展的目标，从而让每个学生都能在“最近发展区”内增强学习数学的信心，提高数学教学的有效性。

如教学北师大版四年级数学《小数乘法》“买文具”这一环节时，教师可以设计不同层次的作业，学困生以课本为基础，做一些基础的“小数乘整数”的计算题，在练习中加强对小数乘整数意义的理解;对于中等生，教师可以为他们设计一些“小数乘整数的实际应用题”，一方面巩固基础，另一方面提高他们分析、解决问题的能力;优秀生则是一些灵活、开放性的题目，如整数与小数相乘的积与整数大小关系的问题。拓展优秀生的思路，发展思维。

通过分层设计作业，尊重学生的个体差异，有效实施差异教学，满足不同程度学生的学习需要，让学生体会数学知识的紧密联系，巩固双基，提高班级学生的整体水平。

二、作业设计要注重趣味性

形式单一、内容枯燥的数学作业不符合小学生好奇心强的心理特点。因而不能激发学生练习的兴趣和探究的欲望。学生对待作业敷衍了事，让作业效果大打折扣。新课改下，教师要结合学生已有的生活经验，设计一些趣味性浓、生动活泼、富有情趣的作业，让他们在写作业中感到数学的乐趣，从而变被动接受知识为主动探索，让学生乐学、善学、想学。

如在教学四年级数学《認识方程》，教师就设计了“猜数游戏”的作业：让学生回家后与家长合作，家长说出一个数，乘2再加上20，把得数告诉学生，让学生说出这个数是多少？学生利用方程，把这个数设成x，根据家长所说，就可以列方程为2x+20=80，通过天平法得到x=30，从而得到这个数。家长可以灵活变换数字和运算顺序。这样趣味化的作业，不仅加深学生对方程意义的理解，还提高他们解方程的能力，一举两得。

三、作业设计要联系生活

数学是一门在生产生活中发展起来的学科，生活是数学的发源地，同时，我们学习数学的最终目的就是解决生活实际问题。因此，数学来源于生活，又服务于生活。这就需要教师设计贴近生活实际的作业，增强学生的应用意识。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题的过程，切实体会数学的应用价值。

如教学四年级数学《认识三角形和四边形》，围绕教学目标，教师设计了这样的作业：找出生活中运用三角性的稳定性以及四边形的不稳定性设计的事物？找出生活中不同的三角形，并把它们按照不同的标准分类？这样富有生活气息的作业，学生喜欢，也充分体现了数学的本质特征。让学生意识到生活处处蕴含着数学知识，改变他们对数学的看法，培养他们学以致用的能力。

四、作业设计要注重思想性

思想教育是每一位教育者的终身使命，它不分学科、不分年级、不分地域。数学教师也要重视对学生的思想教育，设计具有教育性和思想性的作业，将数学的科学价值和人文价值有效地结合在一起。让学生收获知识的同时，还收到思想教育，凸显数学“人文的科学、科学的人文”的特点。

如在学习了四年级数学《观察物体》时，教师设计了这样的作业：利用小方块搭成不同的立体图形，画出从正面看、左面看、上面看到的图形形状。学生会发现三个图行的形状大相径庭，从而使他们明白要学会从不同的角度看问题，多角度观察、全面了解，才能对事物做出正确、全面的评价。这就需要教师认真钻研教材，善于发现数学中蕴含的教育锲机，并以此为基础，设计作业，让作业不仅是知识的传送器，更是对学生进行思想教育的载体，赋予作业更多的教育意义。

总之，作业的形式是多种多样的，绝不仅仅是以上几种。但无论哪种作业形式，都要紧紧围绕教学目标，以学生的全面发展为宗旨，做到作业的针对性强、实效性强，实现学生知识能力和价值观的和谐发展，不断提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]曹淑英.小学数学作业设计存在的问题及改进[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.

[2]张文玲.优化作业设计 享受快乐数学[J].教育革新 2016（8）.