信息化教学在中职英语课堂的应用研究

刘 敏

（北京市昌平卫生学校，北京 102200）

随着“互联网+”时代的到来，信息化教学手段在中职学校的英语课堂上不断渗入，改变了传统的教学模式。中职学校的英语教师在摸索和尝试有效的信息化教学手段，而学生则在不断接触新鲜的课程应用，利用手机和多媒体资源，多渠道获取知识。本文试在信息化背景下，调查研究中职英语课堂上学生在信息化教学手段辅助下的学习效果，了解中职学校英语课堂信息化的进程，分析信息化教学手段在实际运用过程中的利与弊。

1 信息化教学的研究综述

1.1 定义

信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。信息化教学是指在教学中应用信息技术，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。

1.2 信息化教学的理论基础

信息化教学设计源于三大理论基础，即建构主义、多元智能和系统科学理论。建构主义由瑞士心理学家让·皮亚杰最早提出来，建构主义认为学习者与周围环境的交互作用，对于理解学习内容和知识的意义起着关键作用。教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者。整个学习过程可以分为“情境”“协作”“会话”和“意义构建”四个基本要素，教师要充分利用这四个基本要素，发挥学生的主动性、积极性和创造性。

1.3 信息化教学的途径

在中职学校的英语课堂上，有如下常用的信息化教学工具：微信群、百度云、qq群等，教师可以用来分享学习资料，与学生建立课下的沟通联系；手机应用学习平台，如雨课堂、蓝墨云班课等，教师可以发布网上学习任务，进行测验，学生在网络课堂上进行答题，评价与分享；英语流利说、Aboboo、问卷星等学习软件，由学生进行课前预习和课下的自主学习。

2 研究方法

为了深入了解信息化教学方法对中职英语课堂的冲击和影响，本文采用了实验法作为主要研究手段，问卷法和访谈作为辅助手段。

本文选取了某中职学校二年级护理专业两个平行班进行对比研究。两个班级的授课教师均为笔者本人，1班学生41人，2班学生44人。每班男女生比例大致为1∶3，学生的平均年龄为16.3岁。学生均来自北京市远郊区县，1班和2班的中考英语平均分分别为81.72和83.33（满分120分），因此基本上可以推论，两班学生的英语水平相差不大，且2班整体英语水平略高于1班。笔者选取一个完整教学学期开展实验，其中1班为实验组，2班为对照组。

2.1 实验法

为了研究信息化教学对中职学生英语学习的影响和作用，笔者在对实验组学生的英语授课过程中，充分利用了各种信息化手段来辅助教学，如微课、雨课堂、云班课、问卷星、Aboboo跟读软件等等，一方面为了调动学生学习积极性和自主学习的能力，另一方面通过这些辅助软件，客观全面地检查学生预习、复习情况，节约课堂时间成本。而对照组的学生仍旧采取以传统教学方法为主的课堂授课模式。实验组和对照组均采用高教社出版的教材《英语（职业模块服务类）》（第2版），两个组授课内容、教学进度和测试内容均保持一致。

2.2 问卷法

学期末，从实验组随机抽取10名学生参与问卷调查，调查采用了信息化课堂教学效果问卷。问卷分为课前学习情况调查、课堂阶段情况调查及总体情况调查，问卷作为辅助手段，便于了解信息化教学方法对学生英语学习带来的影响。

2.3 访谈法

从实验组和对照组各抽取3名学生进行访谈。访谈设置了如下问题：“你认为什么是信息化教学？”“你是否喜欢在英语课前、课上及课后使用手机软件等辅助手段学习英语？”“你觉得多媒体网络和手机软件的使用对英语学习是否有帮助？”

3 结果

学期临近结束时，实验组和对照组的学生分别接受了全市统一的英语学业水平测试，笔者将两组学生的水平测试成绩进行了对比分析。英语水平测试由全市专家统一命题，试卷的信度和效度都较高，得出的数据更加客观准确。本研究采用了Excel软件对测试成绩进行了整理分析，得出的结果见表1。

表1 实验组与对照组水平测试成绩对比分析（分）

为了进一步分析学生成绩分布情况，笔者以10分为一档，统计了每档内学生的人数，利用Excel软件制成图1～3。

图1实验组成绩分布直方图

图2对照组成绩分布直方图

为了更直观地看到两组成绩的差异，利用Excel软件绘制了以下二维折线图。图3中上方折线为实验组水平测试成绩，下方折线为对照组成绩，且两组学生的成绩均按从低到高进行了排序。

图3实验组和对照组成绩比对

4 讨论

4.1 信息化教学手段对中职英语学习具有促进作用

本研究发现信息化教学手段的运用，对学生学业成绩的提高有一定促进作用。实验初，选取的实验组学生中考英语成绩比对照组低1.6分，但经过一个学期的教学实验，实验组学生成绩都有了质的提升，不仅均分高出对照组5.46分，而且及格率和优秀学生比率都有大幅度提升。此外，从两组成绩数据的方差对比中也可以看出，实验组学生的成绩相对稳定。由此可见，信息化教学手段的渗入对中职学生英语学业成绩的提高具有一定促进作用，本研究结合调查问卷和访谈，试从以下方面分析其中的原因。

4.1.1 对学生学习兴趣的提升 目前中职在校的学生多是“00后”，这一代学生的成长过程中电子设备、互联网早已十分普及。中职学校的学生多数学习兴趣不浓，也不具备良好的学习习惯，但动手操作的能力比较强，尤其对新兴的智能手机、各种软件、网络聊天工具等驾轻就熟。信息化教学手段的引入，恰恰能抓住这些学生的眼球和特点，激发他们动手操作的能力。例如，原本书面形式的课堂检测题，学生早已疲于应付，提不起兴趣，不能认真作答；而将这些题目输入雨课堂等软件中，再通过手机发送给学生，学生利用课下时间就可以完成网上答题，这种新颖的答题形式能调动学生的学习积极性，又能充分发挥学生动手操作的能力。再比如，利用Aboboo英语跟读软件，学生跟着地道的真人发音进行单词跟读，形式生动有趣，增加了学习的趣味性。

4.1.2 对学习情境的创建 语言学习需要创设语言情境，教师不能脱离情景而孤立地教学。所谓的教学情境，指的是在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。信息化手段的引入，大大丰富了教学情境创设的方法。在课堂的各个环节，教师可以播放相关视频、音频和图片，使学生身临其境，快速进入学习情境。学生通过多听、多看，能够更加直观地接触英语，了解英美国家人们的表达方式和风俗文化，真实、自然地感知语言。信息化资源的充分运用，为教学提供了丰富的语言情景素材，将真实的语言情境带入课堂，使得学生置身于英语环境中，从而强化和巩固了课堂知识点。

4.1.3 对学生课堂参与度的提升 在传统课堂上，由于课堂时间的限制，学生的活动参与度较低，只有少部分活跃的或者优秀的学生能在课堂上体验、展示和交流学习成果，而中下等尤其是后进生缺乏展示的机会。信息化的课堂上，在学习软件和多媒体手段的辅助下，几乎可以达到100%的参与度。例如，教师通过雨课堂发布口语对话的学习任务，学生即可以按照网络课堂的分组，进行角色扮演，全员展示对话，录制音频，在规定时间内上传至系统，教师可以抽查各小组的完成情况，给予评价。在课堂教学软件的系统内，学生是否参与课堂活动、参与度是多少一目了然，避免了传统课堂上一些学生练习时滥竽充数的现象。信息化教学手段在英语课堂上的应用，很大程度上解决了传统口语教学时学生参与活动和练习不足的弊端，给予学生课上及课下充分展示的机会。

4.1.4 提高了师生互动、生生互动的效率 信息化技术在英语课堂普及以前，师生互动的形式比较单一，只有传统的问答形式，学生之间的互动也缺乏有效的评价和指导。信息化手段的引入、人机对话丰富了教学互动手段，机器评判提高了测评的普及率和正确率，节约了时间，提高了课堂效率。教师将问题和答案设置好，学生通过手机上网即可进行答题，完成测试后，机器即可给出成绩并对成绩进行系统分析，帮助教师发现学生相关各个知识点的掌握程度，大大提高了教师的工作效率，增强了师生之间的互动。同样，学生可以以小组的形式，在课上和课下完成各项学习任务，如对话练习、角色扮演、搜集课程资料等等，借助教学软件上传学习成果，达到了互相交流学习的目的，也可以实现各学习小组之间的有效竞争。

4.2 信息化手段对英语教师授课的协助作用

信息化手段的引入无疑给英语授课教师带来了极大的便利。（1）在教学资源上，教师借助互联网可以搜寻到更多的优秀资源，并通过教学软件的平台将资源和学生共享，大大丰富了课程的内容，增长了学生的见识。（2）在授课形式方面，信息化手段丰富了英语课堂上活动的形式，使英语课堂更加有趣，课堂气氛更加活跃。（3）在测试评判方面，节约了手工判卷的时间，更客观准确和快速地给出学生成绩，帮助教师分析学生的优势和不足。（4）在课前预习和课后延伸方面更有实效，即可以将预习和复习活动落到实处，便于教师检查；也同时将单词学习、句型练习等活动放到课下，使得教师课堂授课可以更加集中精力解决重点、难点。

4.3 信息化教学中可能存在的弊端

（1）自制力不强的学生利用手机从事与课堂无关的活动。在信息化的课堂上，手机是一种普遍使用的学习工具，在鼓励学生使用手机学习的同时，也给了他们通过手机进行娱乐活动的机会。因此，在允许学生课上课下使用智能手机的同时，必须对他们加强监督管理，杜绝思想和行为上的开小差。（2）教师在设计课堂活动时要更加精心地准备，应考虑到学生实际动手操作的能力，否则基础差或者自学能力差的学生并不能真正掌握知识点。信息化教学不能演变成任由学生上网搜索或操作的课堂，教师要明确教学重点、难点，给学生指定好相关的素材网站，把控好课堂的进度和关注好学生的接受程度。

总之，先进的信息技术进入英语课堂，一方面，使得教师在教学方法上有所改善和突破；另一方面，促进了学生学业的进步，培养学生动手操作能力，提升学习兴趣。因此，在中等职业学校英语课堂上推进信息化教学方法的运用具有重要和深远的意义。