基于音乐能力培养的视唱练耳教学策略研究

【摘要】视唱练耳是一门综合性的音乐训练科目。在音乐教育中，合理地开展视唱练耳教学对培养学生的音乐能力具有重要的现实意义。本文在对视唱练耳训练的基本内涵进行阐述的基础上，侧重探讨了基于音乐能力培养的视唱练耳教学策略。

【关键词】视唱练耳教学;音乐能力;教学策略

【中图分类号】J613.1                          【文献标识码】A

随着高校音乐教育水平的不断提升，为社会培育了许多优秀的音乐人才。在高校音乐教学中，培育學生的音乐能力是音乐教学的核心内容。在培育和提升学生的音乐能力过程中，可以合理地运用视唱练耳训练。一般而言，视唱练耳训练可以有效地增强学生的音乐旋律感、节奏感等，促进学生音乐素养的有效提升，为学生进行后续的深入学习奠定基础。本文主要从音乐能力培养的视角出发对视唱练耳教学策略予以探讨。

一、概述

视唱练耳训练是通过唱和听培养被训练者的音乐节奏感。当学生沉浸在音乐之中时，其音乐潜能可以得到最大程度的发挥。无论是发声练习、读谱能力，还是歌唱技巧都需要进行大量的视唱练耳训练，通过视唱练耳训练能够提升学生的音乐领悟能力和音乐记忆能力，也能让学生容易理解音乐所表达的含义、了解音乐的创作目的。视唱练耳训练由视唱和听觉训练两个主要部分构成。其中视唱是学生看见乐谱就能掌握歌唱技巧，这种能力需要哥唱者熟练掌握谱号、能够区别高低音，对音符很了解，能分清升降记号等，在演奏音乐时达到准确把握音准、节奏，并且能有表现力地唱出来。而听觉训练则是指通过训练来辨别声音，多频次的训练能加深对音乐的听觉记忆。

在音乐教育中，培养音乐学习者的音乐素养要求音乐学习者具备基本的音乐学习条件，同时，也具备通过学习和训练提升音乐才能的条件。对于学习者而言，这是准确掌握声音知识和技能必须具备的前提条件。而学生应具备的音乐素养则包含了读谱、视唱、听音、节奏、和声的能力，也包括掌握音乐写作、欣赏和音乐历史等音乐理论素养。视唱练耳训练是音乐学习者的必修课，这种训练方法可以提高学生的音乐能力，对音乐教学也有重大意义。

二、基于音乐能力培养的视唱练耳教学策略

视唱练耳训练方式通过大量的音乐听觉练习来培养学生的音乐理解能力，让学生能够理解音乐作品的含义和音乐作品中的音乐形象，达到提升学生音乐素养的目的。老师通过视唱练耳方式可以让学生增强音乐节奏感、熟悉音乐的乐曲旋律，同时增强学生的音乐理解力和音乐表现力，实现培养学生音乐能力的目的。具体如下：

（一）培养学生的音乐节奏感，提升学生的音乐调节能力

节奏感是掌握和感受音乐节奏变化的能力，人的身体对音乐节奏有一种本能反应，利用音乐节奏感可以调节音乐的节拍，把握音乐演奏的进度。对学生进行节奏感训练主要就是为了培养学生的节奏感，让学生能把握音乐的节奏，在掌握音乐调节能力的基础上，可以不断提升音乐能力。这是音乐学习者对音乐进行创造、创新的基础。任何一部音乐作品都有其独特的音乐节奏，节奏感是音乐表现力的重要体现，可以表达音乐作品的内涵，节奏感具有一定的复杂性。具体可从三方面入手：

一是运用听觉辨别音符的能力训练。让学生通过辨别不同的音乐作品来感受音乐的休止符及音符，感受音符和休止符的关系。在大量训练中掌握音乐作品的不同节奏类型和节奏规律。通过训练提高学生分辨和识别音乐节奏的能力，提高学生的音乐实践能力，提升学生的音乐素养。

二是听辨和识别经典音乐作品。在教学过程中，可以对经典的音乐作品进行详细讲解，让学生注意通过音乐辨别，了解这些经典作品的节奏和韵律，使学生掌握基本的音乐节奏，经过系统全面的训练，让学生清晰认识到音乐作品节奏韵律的发展趋向，对基本的音乐作品类型有足够的理解。只有掌握了音乐的节奏和韵律，才能达到听辨和识别音乐作品的效果。经研究表明，让学生掌握音乐节奏的方法有背诵、听写、填充曲谱等。

三是打拍法训练。在音乐课程教学中，以学生为主体，以打拍法为基础，引导学生掌握打拍的节点与力度，通过反复大量练习熟练掌握打拍节奏和力度。在视唱练耳教学过程中，教师还要注意利用经典音乐作品进行教学，引导学生掌握教学的目的，达到教学的预期效果。

（二）合理运用视唱练耳训练，让学生熟练的掌握音乐旋律

在培养学生音乐能力的过程中，可以对基本的音乐旋律进行分类，这种教学方法可以提高课堂教学效率。为培养学生的音乐能力，可以合理运用视唱练耳训练让学生熟练地掌握音乐旋律。具体如下：

一是模拟演唱训练法。可以安排学生在最短的时间内通过模唱掌握音乐作品的旋律，这种方法可以直接让学生亲身体验到音乐作品的旋律，并且能独立完整地把音乐作品唱出来，这是评判学生音乐能力及其素养的标准之一。教师在教学过程中要树立从整体到部分的教学理念，从音乐作品宏观层面出发，让学生了解音乐的规则及属性。从微观层面让学生了解音乐作品的旋律变化，教师还可以通过肢体语言让学生加深记忆，这样能让学生对音乐作品在整体及微观上都有所把控;教师在教学过程中还要引导学生通过听声音来记忆音乐作品并练习演唱技巧，教师根据学生演唱的效果对学生的学习效果进行评价，指出学生在学习过程中存在的问题，帮助制定、改进教学方法。此外，还要让学生在课后进行大量练习，加深学生的学习记忆力，提高演唱效果，全面提升学生的音乐能力，培养学生的音乐旋律感。

二是填充训练法。这种方法是让学生根据音乐作品的旋律节奏进行一定的补充。这种方法对学生的能力要求更高，首先要求学生对所学音乐作品有全面的理解，并且还要有自己的认识，根据自己的理解对音乐作品进行补充，补充的节奏、旋律都要和原有作品有效融合，形成有机统一整体，否则会影响原有作品的质量。

（三）采合理用视唱练耳的教学方法，来培养学生的和声感

教师可以采用视唱练耳的教学方法来培养学生和声感。教师在使用视唱练耳教学过程中，要有意识地培养提高学生和声感能力，这样才能提升学生对音乐层次感、立体感的理解和领悟。在这一教学方法中，培养学生和声感可以从两个方面着手：一是采用传统的教学犯法开展训练。例如，可以借助钢琴教学来培养学生的和声感。老师应该掌握学生的听觉能力，要注意学生是否熟练掌握了和声的视唱能力及其技巧，要注重学生够唱能力的训练。这是以往进行和声感训练的方法之一，教师可以按照和弦、调式的方式来提高学生的和弦运用能力;二是利用经典作品开展针对性训练。在教学过程中，教师一方面学生要能唱好和声部旋律，另一方面还要对音乐进行总体把控，协调好各个声部之间的关系。通过大量的视唱练耳教学，让学生在反复的练习中提高和声感，提升学生的和声水平。

三、结语

总之，培养音乐能力是一个循序渐进的过程，音乐能力的培养不仅是学习音乐的关键，同时也是增强音乐能力的关键。在音乐教学过程中，教师要注意运用好视唱练耳这一教学方法，通过大量的练习来提高学生的乐感和结构感。只有学生具备浓厚的学习兴趣，才能真正理解音乐作品的内涵。教师也要结合音乐的发展，不断总结教学经验，改进教学方法，不断提升我国学生的总体音乐能力。

参考文献

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[3]张婉侠.由“音乐能力的培养”引起的思考——当前我国音乐院校视唱练耳教学改革探讨[J].音乐天地，2007 （6）：7-10.

作者简介：梁莹（1984—），女，汉族，河北省平山县人，讲师，研究生，研究方向：视唱练耳教学法与音乐创作。