日积小流，以成江海；日积跬步，以至千里

李舒

作文教学一直是语文教学的一个难点，也是一个痛点。难在难以提升，痛在收效甚微，体现在考试的得分上更是明显，在评卷时，作文分数差距往往不是很大，高分上不去，低分下不来，以至于有的老师就直接把重心转移到基础和阅读的训练上，作文教学事倍功半，实在是一件吃力不讨好的事。

但是，最近作文评卷的风向标开始有变化了。笔者近年参加过多次中考作文阅卷，佛山地区的作文改卷标准主张拉开差距，鼓励打出高分作文，满分作文，拒绝中庸，作文打分扎堆在一个区域的老师甚至会受到批评。让优秀的学生脱颖而出，这是一个可喜的的评价导向。更重要的是，写作是人类的基本需求，是情感的重要出口，我们有什么理由不教好作文呢？

笔者在日常的语文教学中，一直都把作文教学作为一个重要的教学组成，经过几年的教学实践，也培养出了一大批写作爱好者，班上的绝大多数学生愿意写，喜欢写，还有很多学生在各级别的作文竞赛和征文中获奖，这算是笔者作文教学结出的一点果实吧！

但必须明确的是，作文教学不是一蹴而就的事情，需要三年如一日的坚持。下面，就笔者的一些作文教学的做法做一些分享：

1制作班级文集

让作品变成铅字是对作者的一种鼓励，让学生们都能发表作品不太容易，但我们可以在班级里做好这件事，那就是做班级的文集。

首先面向全班征集作品，不限体裁，不限字数，鼓励所有同学参与进来，让他们自由发挥。然后根据作品的内容进行分类并拟定栏目标题，例如按照内容可以分为亲情港湾、成长感悟、心语驿站，按照体裁可以分为开卷有益、诗路花语、小说琼林、天涯游踪……教师可以拟好序言，放在文集的开头，还可以分享自己的作品，深入参与进来，也是对学生的鼓励。第一次作文集时教师可以带着学生一起做，编辑、排版、装订等，等学生上手后，可以委任学生编辑，放手让学生自己去做，锻炼了学生，也解放了老师。

文集是大家来之不易的心血和结晶，要利用一切机会对外展示，获取关注，增加学生的信心和兴趣。可以在家长群里、家长会上、教学开放日、家长开放日和各种大小活动中展出，还可以设置留言簿，请大家提意见。

每个学生都可以是一个优秀的写手，教师要做的就是给他们提供平台，增强他们写作的信心。

2每周一节随笔分享课

笔者学校的学生都有一本读书笔记本，包含读书笔记和随笔两个内容，一周完成一篇读书笔记和一篇随笔，这是语文唯一的周末作业，学生们也很乐意写，因为他们都在期待每周五的随笔分享课。

每次的周末作业笔者都会认真批改，每位同学都会用心写上评语，只有老师用心，学生才会用心。优秀的习作要在花名册上做好记录，读书笔记选择有独到的读书见解的习作，有的同学涉猎广泛，涉及古今中外的文学、中外历史、社会哲学，有好的书我都会记录下来，课上让他们向大家推荐这本书，如果学生讲得不清楚我再来补充，提起了学生的对这本书的兴趣。下一次就会看到，也有同学开始看这本书，这种辐射效应的力量是巨大的，学生们争着阅读，暗暗较劲，阅读量不知不觉就上来了。

随笔的选择标准是有示范性、有独到眼光、有启发性。由作者上台来朗读，投影展示，每每看到优秀的作品，学生们连连赞叹，崇拜不已，给予热烈的掌声，这是对作者的褒奖，同时也激励了台下的同学写好随笔，因为每个人都想成为范文的展示者。

一个学段过去，我会进行数据统计，对范文多的同学进行奖励，奖品是书、杂志等等。

3考试作文做文章

学生要经历大大小小的考试，不管是学校的段考，还是区里市里的统考，都要写作文，这些作文都是学生在规定时间内真实的水平，是宝贵的教学资源，教师可以大做文章。

如今的考试都是网上阅卷，阅卷页面上有一个保存图片的按钮，典型作文可以在阅卷过程中保存起来。保存的文章有二类：一是高分作文，其中高分作文又可以根据亮点进行具体的分类，二是典型作文，即有这次作文中共性问题的病文，修改后可以升格的作文。

在评讲试卷时，把这些作文拿出来进行分析，亮点在哪里，问题在哪里，如何避免。因为是统一阅卷，就不再局限于本班的作文，可能年级、街道甚至全区的示范作文，是不可多得的资源。这些资源可以打印出来，分类装订成册，挂在教室的墙角，供学生取阅，并且跟进学生的阅读情况。笔者的学校是小组合作教学，于是规定每个小组必须派代表在每篇文章后留言，找亮点，提建议，一段时间后课代表统计阅读情况，进行小组评价。

4重视作文评讲课

笔者的学校规定两周写一次大作文，当堂完成。刚入学的时候，有些学生写不完，于是我提前一天给题目，提前构思。有的学生容易离题，我就叫学生先写提纲，帮助他们纠正提纲中的问题，发下去再当堂训练。半个学期以后，就可以脱手让他们放心写作了。

认真批阅每份作文后，做好登记，找出共性问题。上课时表彰四类作文：一是高分作文（45分以上），二是优秀作文（40分以上），三是第一次得40分的作文，四是虽然没有达到优秀，但相对自己进步较大的作文。作文课不应该是少数几个高手的天下，要让每个人都有机会得到鼓励。做好三类作文的展示：一是优秀作文，大家帮忙一起找亮点，可以学习的地方；二是典型病文，以点带面，分析本次作文存在的共性问题，教师跟学生一起修改作文，进行升格；三是佳句集锦，作文写得不好的学生，有时也有惊人之句，哪怕只是片言只语，也要让他们有展示的机会。

5作文互评

一开始让学生作文互评是因为学校事务繁杂，有时候无法及时评阅作文，只好交给学生互评，没想到也做出了一番文章。

首先要让学生清晰作文的评分标准，笔者每人发了一张中考作文的评分标准并细致地进行了解读，开学伊始就让他们贴在作文本的扉页上，方便及时对照。

接着讲解作文评分的具体要求，例如修改符号，错别字，病句，旁批，总评，根据評分标准给出分数，最后署名，署名的好处是方便作者和评改人私下交流意见。批改的导向是多找亮点，鼓励为主，但也不回避问题，真诚地提建议。改完后还给作者本人，作者先自评，再针对批改人的意见自我反思，有反对的也可以申诉。实践中学生们都谦虚有礼，真诚坦然，彼此的友谊得到了促进，效果很好，也有一批小评论家成长起来，评得相当专业，有的甚至超过了老师。

最后一个环节是教师复评，在学生们互评的基础上批改，教师的效率高了很多，基本上只给分数即可。如果学生给的分数跟老师的一样，即可获得“最佳评论家”的称号，进行表彰。这样做大大鼓励了学生互评热情，每个人都想做那个眼光锐利的“评论家”。

结语：作文教学不是一蹴而就的事情，对于初中教学来说，是三年如一日的坚持，古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，用来形容作文教学再恰当不过了。笔者坚持按以上的做法带了几届学生，培养了一大批爱写作、会写作的学生，有很多人在各项征文比赛中获奖，有的到了高中和大学也成为学校的写作人才，这些也给我带来无限的欣慰。三年磨一剑，把简单的事情坚持做，反复做，就可解开作文教学的死结。

写作，本来就是一件快乐的事情，不能让学生不会写、不想写，教他们学会写作，是为他们的人生打造一个良好的出口，其意义不止是应试那么简单，何乐而不为呢？

（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部）