新形势下英语专业大学生就业区域流向及引导策略探索研究

武运航 吕毅

摘  要：辽宁省南邻渤海、黄海，与日本、韩国隔海相望，同时也拥有众多旅游资源，与之对应的需要大量的外语人才，在发展区域贸易上也具有很大优势。但是有众多原因导致近年辽宁地区对本科毕业生的吸引力减小。该文立足于当代新形势下辽宁省英语专业毕业生的就业区域流向现状，加以研究，并研究阐述辽宁省英语专业大学生应如何结合时势、结合自身专业特点，完成满意就业的方法。

关键词：辽宁  形势  英语毕业生  就业区域  策略

中图分类号：G645   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0252-02

1  于英语专业同学而言的新形势

麦可思研究出版的《2017年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》（以下称为就业蓝皮书）显示东北地区吸引大学毕业生难。该地区2014—2016届本科生的就业率平均水平均同比低于全国平均水平。语言服务是英语专业人才培养的一个重要目标。语言服务在未来经济发展中占重要地位。随着中国经济、金融、贸易的发展，复合型外语人才的需求量必将加大。随着高等教育向大众教育的转变，大学毕业生的数量逐年增长，就业难已经成为了一个广受关注的社会问题。随着我国对外贸易的增长以及经济全球化的趋势，社会需要大量的具有良好外语素质的人才。截至目前，我国约有1800多所高校开设了英语专业，占全国高校数量的63%，位于辽宁省的高校亦不例外。然而在就业市场上英语专业毕业生呈现出供过于求的现象。在《就业蓝皮书》2012版，英语被列为红牌专业（失业量较大，就业率、月收入和就业满意度总体较低的专业，为高失业风险专业）。虽近年来随着外语人才的需求量增大等其他因素使得英语专业从红牌列表中移除，但情况依然不容乐观。

另外，我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科——如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才，培养这种复合型的外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求。就以翻译为例，企业需要的了解其他学科知识的复合型人才更是占较大比重。部分高校缺乏对市场的调研研究，盲目扩大招生规模，未能结合自身办学特色，使得培养出的英语专业大学生素质大打折扣，难以满足社会的要求。

2  英语毕业生就业区域流向

该文实证分析的数据基于大连海洋大学外国语学院实施的新形势下SWOT分析法的英语专业大学生就业效果提升研究。该研究主要采取了问卷调查和数据收集的方法。选择具有代表性的辽宁省6所高校的英语专业毕业生作为调查样本点。总体来说，毕业生的就业地点或目标就业地点趋势为“以二线城市为主”和“围绕中心经济体”，除与高校所在位置有关以外，就业地点选择也与生源所在地、高校生源有关。6所高校招生情况大致为省内考生与省外考生各占50%。以大连海洋大学2014级英语专业毕业生为例，选择北上广深一线城市的考生比例不足10%。而对于一本及重点高校的考生比例则高许多。除20%考研或出国的毕业生外，就该省考生而言，有78.2%考生选择沈阳、大连等省内城市。16.3%考生则选择天津、苏州、重庆等二线城市。对于省外考生30%的考生留在高校所在城市。约有34.5%的考生选择就业城市为生源所在省的省会或该省或邻省的中心经济城市。例如生源地为四川省的考生选择成都或重庆;安徽省的考生选择合肥为目标就业地点。相比于辽宁考生，省外考生更大比例选择距离生源所在省较远的上海、苏州、南京等城市。

引导策略探索研究如下。

2.1 引导学生做好职业规划

职业规划不仅仅涉及到找工作，更是与学生对个人未来职业的规划和人生长期的发展有关。现状是学校能够给学生提供职业规划的师资和资源不够多。这就需要一线导师提升知识技能和专业水平，采取多种形式，例如个体咨询、团体讲解等，让同学们对自己有更清楚的认知，包括个人性格、志向以及个人潜能。

该项目调查显示约有一半以上的毕业生表示想要在外企工作。那么，单一的英语学习可能是远远不够的。学生自身应提早明确目标，比如安排课外学习，考取金融经济类相关证书。想要从事教育行业的同学也可提早考取普通话证书和教师资格证。

2.2 加强校企合作，实行订单式培养

充分发挥学校和企业特点，了解企业用人需求和人才培养规格，增强学生岗位适应性，形成人才培养与就业的良好对接。以大连为例，有许多英语培训机构，可培训选拔出具有一定能力的、有从事教育行业意愿的毕业生担任工作。除此之外，有一些翻译公司都和学校达成了合作协议。企业会向毕业生提供实习机会或入内参观企业文化。在这样的优势下，毕业生就业问题将可得到一定程度的解决。

2.3 优化课程结构，提升学生素养

除采用跨文化交际、口语、听力、精读、泛读等基础课程的教学外，还可增大实践教学在课程中的比重，提高学生的思辨能力和与他人沟通及交流的能力。既要保证“输入”，更要保证“输出”。英语是一门说的艺术，能够真正讲出来才是完成了语言的使命。《教学大纲》提出大学英语教育应加大对听、說、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。在实践教学中，要摆脱“纸上谈兵”、单纯地模仿或者是学习成果仅仅停留在文字表面的做法。学校应多加举办英语专业技能大赛，例如配音、演讲等形式，借此来提升学生之间的竞争力，提高学生对英语学习的兴趣。

2.4 提倡自主学习，终身学习

终身学习是着眼于学习者长远的发展，为可持续性学习打下坚实基础的重要环节。外语学习从来都不是可一蹴而就的活动。身处人工智能高速发展的时代，我们很难预料未来科技和社会的发展程度。技术的快速发展使得岗位的需求不断变换。身为择业者更应不断学习了解时势，提升技能。学校可引导学生发展思维能力、修炼自我管理、提升信息素养以及培养同学学会问题求解。

2.5 了解市场需求，培养定向型人才

帮助学生获取专业知识，达成就业是大学教育的一个重要目标。在保证学生个性化发展的前提下，了解企业对英语专业人才的需求。因为市场是在不断变化的，及时了解市场动向，并采取适当调整，将更有助于培养可持续发展的人才。

3  结语

高校应立足于社会发展趋势，把握发展脉络，根据市场调整学术学科建设，使其更加精益求精;解决现存弊端，使人才培养机制更加完善。2019年全国将有834万应届毕业生，就业形势严峻。希望该文能为即将毕业的学生、家长以及学生工作负责教师提供借鉴和参考。

参考文献

[1] 麦克斯研究院（MyCOS Institute）.2017年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社，2017.

[2] 教育部.高等学校《英语教学大纲》[M].上海：外语与教学研究出版社，上海外语教育出版社，2000：37-38.

[3] 王萌.英语翻译人才培养模式对辽宁省外向型经济发展的促进作用[J].高教学刊，2015（17）：44-45.