互联网+背景下高职网络化实训教学模式改革

周国栋 张墩利

摘  要：該文分析了互联网+的背景下网络化实训教学新途径、新方法，总结了网络化实训教学的意义。并根据不同专业类型和实训教学特点，提出网络化实训教学模式的设计方法，为高职教师的实际应用提供指导。

关键词：实训教学  高职教育  教学模式  互联网+

中图分类号：R71   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0112-02

1  互联网+的背景下诞生了很多网络化实训教学新途径、新方法

互联网技术的持续发展，催生了一大批基于网络的新媒体、新平台、新应用。如何将这些新技术应用到实训教学中，成为了高职教研的新热点。

山东理工大学的侯荣国利用Internet搭建了机电一体化实验教学平台，为教师和学生提供了开展机电一体化类实训，提高创新设计能力的新平台[1]。天津中德职业技术学院的单仲将微课应用在“汽车故障诊断”实训教学中，提高了学生学习兴趣，节省了教学时间，有效地促进教学效率，取得了很好的教学效果[2]。南京理工大学的穆春林研究了虚拟仪器在电子实训教学中的应用，将实际操作中看不到的微观过程生动地用虚拟实验的方式展现出来，为实训教学探索了一种新方法[3]。湖南工程学院的刘星平将工业以太网运用到PLC（可编程控制器）实训教学中，构建了网络化的PLC实训教学体系，把传统的独立性实训方式变为了协作式团队合作模式[4]。承德石油高等专科学校的赵亚丽研究了基于网络资源库的实训教学组织形式，试图解决职业院校的实训条件落后和社会、市场发展需求很高之间的矛盾[5]。广西机电职业技术学院的李慧燕研究了基于互联网的虚拟工厂实训教学方式，让培养的学生更符合高职人才培养目标，使高职教育更好地与当前行业企业生产、经营各环节及其规程和运作相衔接，取得了很好的效果[6]。

2  实训教学模式的改革是高职教学质量提升的新途径，近年来成为研究热点

高等职业教育更强调职业素养和职业技能的培养，而这些都需要在专业实训中来培养和塑造，因此，很多高职院校和职教专家都加大了对实训教学模式的研究和改革，以期不断提升培养效果和教学效率。

天津大学的刘诣在其硕士论文中指出，实训教学本身的理论研究已经向如何构建一个中国特色的实训教学模式和如何进一步发挥和挖掘实训教学的功能和作用阶段转变[7]，为实训教学模式的研究指明了方向，该论文也对实训教学模式的研究范围进行了界定。华东师范大学的赵东对我国的实训教学设计进行了研究，分析了“体验式学习”理念在高职实训教学设计中的应用[8]。江苏信息职业技术学院的华驰老师研究了“互联网+”背景下的实验实训教学体系，重点分析了如何利用互联网技术对实训教学进行评价和管理[9]，但没有对实训教学的目标、内容和支持体系进行分析。中南财经政法大学会计学院的周雪琴研究了“互联网+”背景下的高职会计专业实训教学改革，重点分析了会计专业实训体系中不适应互联网技术融合的一些因素，并没有给出具体的改革措施，因此缺乏实际操作意义[10]。中山大学的洪秀金硕士，研究了基于Web的实训教学管理系统，从软件技术的角度分析了网络化实训教学管理系统的实现方法，对指导实训教学模式的研究意义不大[11]。

综上，“互联网+”背景下涌现了多种实训教学新元素，有网络教学平台、网络管理平台、微课、物联网技术、虚拟仪器、虚拟工厂、网络资源库等。如何正确地看待这些新技术的作用、如何按照教学效果有效地对它们进行分类、如何将这些元素有效融入到实训教学中、如何利用这些新元素来构建新的高职实训教学模式，都需要进行深入的研究和实验。

高职实训教学模式研究的是实训教学目标、实训教学内容、实训管理模式和教学保障模式这4个方面的内涵及相互关系，互联网+的大背景下，这4个方面的内容都将发生深刻变化，虽然很多学者研究了高职实训教学模式以及互联网+背景下的实训教学体系，但这些研究都比较浅显，也不全面，大都只涉及了实训教学模式研究的一个部分，因此，还需要进行更深入、更系统的研究。

3  网络化实训教学模式有助于提高学生学习兴趣、减轻教师工作负担、提高教学效率

网络化实训教学模式，旨在充分利用各种互联网背景下的新技术因素，重新设计实训目的、实训内容、教学过程、教学评价方式、实训管理模式等实训教学模式的各个部分。

网络化实训教学模式将实训内容划分为虚和实两部分，虚拟实训又可以分为模拟实训、仿真实训、虚拟现实实训和增强现实实训。有了虚拟实训的辅助，学生的实训学习将游戏化、个性化，学生将感受到更形象直观的实训效果，学习兴趣将大大提升，教学效率也将显著增强。

网络化实训教学模式的教学过程将充分运用慕课、微课等新平台和新资源，实训评价机制也将采用网络实现自动记录、自动分析，既可以让实训教师从繁重的简单劳动中解放出来，也可以让实训教学监管实现过程化。

4  网络化实训教学模式符合开放式高职教学理念，可缓解实训室不足的矛盾

开放式高职是我校的办学理念和特色所在，开放教学理念与传统教学的区别就在于充分利用各种互联网平台和资源，将教学过程、教学评价、教学管理开放化。

网络化实训教学模式就是在开放式教学理念基础上设计出来的，采用这种教学模式，实训教学对实际实训室的依赖将大大降低，初步实践表明，部分工科实训可以将实际实训室里的课时降低到40%。这意味着以前2.5个实验室能完成的教学任务，改革后仅用一个实训室便可满足。

并且，企业和市场的生产设备和环境不停在升级，很多高职院校和老师都抱怨学校实训条件跟不上，采用网络化实训教学模式，可以用仿真实训和虚拟现实实训技术将最新的设备搬进教学平台，从而缓解实训设备更新不及时的矛盾。

5  结语

互联网+背景下的新技术对高职实训教学模式带来的影响，包括实训教学目的、实训教学内容、实训教学方法、实训教学评价和考核、实训教学管理等方面。

对于新形势，需要对现有的基于互联网的各种新技术，按照一定规则进行整理和分类。并根据不同专业类型和实训教学特点，提出网络化实训教学模式的设计方法，为高职教师的实际应用提供指导。

面对网络化实训教学模式的趋势，高职院校有必要将，互联网+背景下的新技术、新媒体、新应用和高职实训教学模式相结合，努力探讨两者之间的关系和影响，系统地分析网络化技术对高职实训教学模式的各个方面带来的影响和变化。

最终需要构建出一种网络化的实训教学模式，这种模式将充分利用现有的各种新平台、新媒体和新应用。这种模式下，学生可以学到更直观生动的教学资源，老师的教学负担也将大大降低，教学评价和教学管理也将更加过程化和合理化。

参考文献

[1] 侯荣国，冯延森.基于Internet的机电一体化实验教学平台的建立[J].制造业自动化，2009（10）：12-13.

[2] 单仲，姜绍忠，王毓.基于微课的微观教学法在“汽车故障诊断”实训教学中的应用探索[J].网络化与数字化，2015（9）：83-87.

[3] 穆春林.基于虚拟仪器的电子实验系统研究与设计[D].南京理工大学，2015.

[4] 刘星平.基于PLC的三级网络系统的设计与应用[J].湖南工程学院学报，2006（12）：4-8.

[5] 赵亚丽，路泽永，赵柯.基于網络资源库的实训教学组织探索[J].科学中国人，2014（8）：255-256.

[6] 李慧燕.关于高职院校虚拟工厂实训教学模式的研究[J].职业教育研究，2011（1）：126-127.

[7] 刘诣.高职教育的实训教学模式探究[D].天津大学，2010.

[8] 赵东.我国高职实训教学设计研究——基于体验学习理论视角[D].华东师范大学，2010.

[9] 华驰，顾晓燕.“互联网+”背景下的实验实训教学体系设计[J].实验技术与管理，2016（3）：172-177.

[10] 周雪琴.“互联网+”背景下的高职会计专业实训教学改革探讨[J].财会学习，2016（3）：247-248.

[11] 洪秀金.基于Web的实训教学管理系统的设计与实现[D].中山大学，2014.