基于信息化的高职课堂教学路径分析

谭冰

摘  要：信息化的发展和信息技术的普及，带来了目前课堂教学模式的变革。信息化课堂教学模式的广泛运用，在激发学生学习积极性的同时，提升了我国职业教育的教学质量。基于此，该文针对目前高职课堂教学存在的问题进行了分析，明确了信息化运用于高职课堂教学中的重要意义，提出具体的应用策略。

关键词：信息化  课堂教学  学习路径

中图分类号：G71   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0161-02

随着科技进步和互联网技术的飞速发展，信息化课堂教学已成为高职教育教学的发展趋势。目前信息化课堂教学模式已在高职课堂得到广泛运用，超星学习通、蓝墨云班课、翻转课堂等信息化课堂教学模式正逐渐取代传统的黑板教学模式，改变传统的师生关系、颠覆传统的课堂教学结构。该模式的运用，增强了师生之间的互动性，提升了课堂教学效率和教学质量，凸显了课堂学生的主体地位。

1  信息化技术应用于高职课堂教学的意义

对于高职课堂来讲，信息技术不仅是呈现知识的工具，更是搭建教学平台的工具。在信息化浪潮的冲击下，不少高职院校顺应潮流，构建了相应的互联网教学环境，进行课堂教学改革。信息化教学就是通过教学资源信息化、学生学习信息化、师生互动信息化、教学评价信息化，改进课堂教学方法，将教学与网络结合起来，形成迥异于传统的教学方法。将信息化应用于高职课堂，一方面，方便学生闲暇时可利用网络跟老师进行专业学习，学习中遇到疑难问题及时向老师请教，从而弥补课堂教学的不足;同时，同学之间也可以通过网络平台彼此交流、取长补短，增加学习的自主性和趣味性。另一方面，功能齐全、种类丰富的数字资源平台，充分满足企业与学生的实际需求，有利于人才培养目标与社会需求的融合对接，从而培养出适应岗位需要的人才。

2  目前我国高职课堂教学存在的问题说明

2.1 单一陈旧的教学方法，导致学生学习兴趣低下

最近几年来，社会经济的迅猛发展和办学条件的有效改善，使得高职院校的教育教学水平和人才培养质量得到了明显提升，但因传统观念深入人心，传统教学模式依旧大行其是。在单一陈旧的教学模式的影响下，往往是教师满堂理论灌输，学生满堂被动接受，以致学生学习兴趣不高，学习效果不好，完全忽略了利用网络平台培养学生自主学习的能力。且不少高职教师对信息化课堂教学的认识存在误区，认为其扰乱正常秩序，破坏正常进度，根本没有必要利用、推广。另有部分教师则走向另外一个极端，教学中过度依赖数字教学资源、多媒体教学工具，以致上课时师生互动较少，教师的引领作用未能充分发挥，学生的学习兴趣未能充分激发，从而影响了教学质量和实用型、创新型人才培养的质量。

2.2 重理论轻实践的教学现状，导致信息化教学资源利用率不高

高职教育的人才培养目标定位于培养实际操能力强的高技能型人才，但不少高职院校却依旧沿袭传统的教学模式和教学方法，授课时注重教课本专业知识的讲授，忽略实践操作能力的培养，忽视学生主体地位的发挥，其结果是培养的学生虽有一定的理论功底，但普遍专业素质不高、实践操作能力不强，无法有效对接岗位实际需求。信息技术的发展和互联网的普及，造就了许多高端网站和教学资源库，提供了大量学习资料，但相对滞后的教学模式、方法，让师生忽略了网络平台提供的模拟仿真实践，导致学生应用信息化学习能力低下，信息化教学资源利用率不高。

2.3 教师消极的教学态度，导致学生自主学习意识不强

目前高职院校许多教师因为固化思维模式的影响，对信息化缺乏积极性，不敢或不愿尝试网络平台提供的高端、有效、便捷的课程资源。部分教师虽有运用信息化教学手段的主观愿望，但由于在平台搜集和整理素材、资料需耗费大量时间和精力，往往只是间或运用，未能一以贯之。教师的态度往往能左右学生的态度。目前高职院校的学生，基本是00后，缺乏自我管理、自我约束、自我辨别能力，因为教师对待网络教学资源态度消极，以致学生的信息素养也普遍偏低，利用网络自主学习的意识普遍淡薄。

3  信息化手段运用于高职课堂教学的路径分析

3.1 利用信息化教学手段，激发学生学习兴趣

信息化技术的普及、互联网时代的到来，在教师和学生之间架起了互惠共享的桥梁，丰富的网络教学课程、完整的网络教学功能和成熟的技术手段，保证了直播课堂、多屏互动和移动教学的实施运用，促进了课堂教学和网络教学的深度融合。在信息化浪潮的影响引领下，高职院校教师应顺应潮流、顺势而为，自觉学习信息化技术，熟练掌握APP辅助技术，采用丰富多样的方法和手段，以图片、视频、动漫等形式，增强课堂教学的直观性、生动性、互动性，真正培养学生自主学习的能力，彻底激发学生的学习兴趣。

3.2 利用信息化学习资源库，丰富教学内容

信息化技术在引发人们学习、工作、生活巨大变革的同时，也给人们的学习、工作、生活带来了巨大便利。高职院校要想培养出业界真正需要的技能型人才，应深入业界调研，关掌握业界发展动态，结合业界用人需求，与企业共同开发互动教学云资源，从学习任务、知识要点、实际案例等方面打造、完善网络教学平台，丰富网络教学、学习资源，通过信息化手段对企业典型工作任务进行科学分析与提炼，方便学生在模拟仿真情境下学习，体验、体会企业工作岗位的具体流程，从而敦促学生增强知识储备，夯实专业基础，提升动手能力。同时应利用自身资源优势，采用先进的信息化技术，为学生提供良好的信息化学习环境，并结合微信、微博等新媒体，及时为学生传递最新学习资源，引导学生独立思考、自主创新，充分发挥学生的主体地位。

3.3 提高教师信息化教学能力，完善学生自主学习服务体系

首先，教师自身要强化信息化教学意识。高職院校教师要想紧跟发展潮流，就必须更新执教观念，创新教学手段，自觉主动地参与信息化教学资源建设，充分利用网络平台，构建理实一体、寓教于乐的网络课程体系，做到传统教学模式与多媒体技术相结合，培养学生主动乐学善思的能力和习惯，充分发挥信息化教学长处与作用。其次，学校要制定教师信息化教学的培训体系，力争每位教师熟练掌握信息化技术，不断提升信息化教学水平，同时督促学生自觉学习，熟谙运用教学平台、教学软件，主动进行信息化学习。最后，要紧跟时代步伐，培养学生自主学习的能力。自主学习、终身学习，是培养高素质技能型人才的必然要求，而日趋完善的网络教学平台是学生自主学习的主要载体，日渐丰富的课程资源是学生获取知识的主要源泉，要想让学生随时随地地从信息化环境和数字资源中源源不断地获取知识，就必须为学生营造好自主学习的环境。

4  结语

总之，将信息化手段运用于高职课堂教学，既能丰富课堂教学内容，扩大知识信息含量，又能充分调动学生的多种感观，为学生提供良好的学习情境，从而彻底激发学生学习的主动性、积极性。

参考文献

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