新课程理念下学校常规管理工作初探

余景霞

摘 要：管理是一门艺术。科学、规范、有效的管理是学校管理不可或缺的内容，是确保学校教育教学质量稳步提升的关键。近年来，甘肃省白银市白银区第十三小学在新课程理念的指导下，常规管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，有效地促进了学校教育的和谐发展。

关键词：学校;常规管理;探索;实践

发展教育内涵，拓宽教育外延，是对学校教育管理的考验，也是对管理者的一种挑战，为此，学校应重点做好以下几方面工作。

一、突出德育特色，创新德育内容

德育工作是学校教育的核心。我校始终把德育工作放在学校工作的首位，从更新观念、丰富内容、搭建载体、拓宽渠道等方面着手，形成了高效有序的开放式德育，形成德育特色，开创了德育工作新局面。

1.优化育人环境，营造良好的育人氛围。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，良好的德育环境对学生是不可缺少的，学校可以充分利用板报、橱窗、宣传画、电子屏、校园广播等设备宣传德育知识，创造良好的育人氛围。还可以通过播放德育光盘、开展读书活动、邀请专家讲座等形式营造浓厚的德育氛围。不仅要开设思想品德课程，还要求其他科目教师寓思想教育于日常教学之中，引导老师注意寻找“切入点”与“结合点”，做到结合案例剖析、结合身边事迹分析、结合社会热点问题逐步透析，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生在学习到知识的同时，逐步形成正确的思想道德。

2.落实行为规范，抓好养成教育。学校以抓好学生的行为规范为切入点，按照新修订的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，严格规范学生日常行为，每天对学生的安全、纪律、出操、班会、卫生等进行检查评定，坚持每天小检查，每周大检查的制度，有效促进学生行为习惯的养成。

3.注重德育实效，加强思想建设。我校从学生的兴趣入手，根据学生的认知特点，按不同年级组织学生参观爱国主义教育展览，开展征文、文艺演出、猜谜等活动。分年段开展爱国主义教育等主题中队活动，不仅培养了学生的爱国情操，还激发了学生的爱国热情，寓思想品德教育于生动活泼、形象具体的校园文化活动中。学校重视榜样的作用，每年评选“美德少年”，把思想、品德、学习、纪律优秀的学生树立成典型，颁发荣誉证书，为其他学生树立榜样，并鼓励全校学生向榜样学习。通过这种方式，让学生学会怎样做一个具有良好思想道德的人。

4.构建德育网络体系，发挥家长、学校、社会“三位一体”的作用。家校和谐是学校发展的一项重要保障。为建立和谐的家校关系，学校通过发放家校联系卡、致家长一封信、班主任家访等方式，了解学生情况。并且通过“家长开放日”活动，邀请家长到学校参观、听课、经验交流，增进家校彼此的沟通、了解，构建和谐的家校关系。同时，学校努力与社区、居委会、辖区内派出所共建文明关系，每学期邀请法制副校长为师生作专题讲座，与社区开展联谊活动等。这些都有利于形成学校、家庭、社会"三位一体"的教育网络，促进良好校风的形成。

二、抓好常规管理，推动课程改革

教学常规管理是实现教学目标，规范教学行为，使教学工作有效运转的重要途径。我校坚持“抓好开头、精细过程、关注结果”的管理思路，有意识地渗透精细化管理的新思想、新理念，狠抓常规，立足常规求创新。

1.严格执行国家课程标准。开全学科，开足课时，合理制定学校课程表和教学人员分工方案，认真落实《白银区关于进一步加强和改进中小学教学工作的实施意见》《教师上课行为准则》和《甘肃省义务教育教学常规（试行）》等文件，组织全体教师认真学习，按计划逐步有序地开展日常教学工作。

2.加强教学管理工作。学校严格规范教师备课、上课、批改、教研、评价等环节，落实《教师行为准则》《教师上课行为十不准》，坚决执行“十二字”方针。备课要“深”，上课要“实”，作业要“精、改、评”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。课堂中，对教学组织、情景创设、讲授新知、巩固新课、作业布置等环节适当取舍，有机融合。积极构建自主课堂，以“自主、合作、探究”的教学理念，使课堂教学活动落到实处。还可以通过“研讨课、引路课、示范课、竞赛课、汇报课”等课程的落实，发挥名师、骨干的教师引领、示范作用，带动青年教师迅速成长，辐射全体教师共同进步。

3.建立领导听课制度。领导深入教学一线，从校长、主管校长做起，按要求听课、评课，发现教师存在的问题，及时规范教师教学行为。根据教师教学情况，思考如何进行课堂教学改革，确定行之有效的整改措施，推动新课程改革。

4.完善教学评价体系。要求教师引导学生自我反思、自我评价，激发潜能，着眼于学生的终身发展，逐步让学生形成自我认识、自我教育、自我提高的能力;倡导教师以学生成长记录袋的方式开展过程性评价，将总结性评价、形成性评价与过程性评价有机结合。

三、加强校本教研，促进教师专业成长

我們认为，转变教育教学观念是教研工作的首要任务，优化师资队伍建设是教研工作的根本目的，提高教育教学质量是教研工作始终追求的目标。因此，在新课改下，我们要以教育教学理论为先导，以课题为载体，以课堂教学为中心来展开教研工作。

1.重视校本教研制度的建立。新课程的推进完全是一个开放性的探索过程，每一所学校、每一个教师都是课程的建设者，都应当承担起探索、创新的职责。我校认真落实每周三次的集体备课活动，认真做好教研常规（含教师的听课评课常规、校本研修常规）的检查工作，严格执行备课组工作的考评方案和教师教研常规的奖罚制度，让教研工作通过过程管理创造成绩。

2.学校教研工作的定位。学校教研工作应定位在促进人的发展层面，即以教师专业水平的发展，带动学生德、智、体、美诸方面的全面发展。

3.抓好新课程的培训工作。做好校本培训、外派学习、线上线下等教师培训工作。学校通过自学研讨、案例分析、课题研究、师徒结对、总结反思等多种渠道，让教师认识到在新课程理念下教师角色的定位和教学行为的改变，自觉用新课程理论指导课堂教学。

4.落实青蓝工程，启动名师工程。教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为此，我校以实施两个工程为契机，进一步强化教师的业务学习，提升教师的专业水平，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。学校规定师徒关系一定三年，三年之后由学校进行验收，合格者出师，不合格者继续当徒弟，规定将师徒的教学绩效奖进行捆绑，相互影响，相互促进。

四、优化教师队伍，提升教师水平

教师是学生的引路人，教师的言谈举止、道德风范影响学生的思想情操和行为方式。因此，我校管理以师德教育为主，以制度建设为依据，通过各种方式培养教师，优化教师队伍。

1.加强师德修养。加强学习、教育，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观;开展教师宣誓、师德演讲、班主任经验交流等活动，提高认识，引导教师做新时期“四有”好老师。

2.提高教师专业能力。举办优质课、教研论文、课例分析等赛事，多层面进行教学、课件制作、活动课设计等教师提升工程。组织开展“4112”教学活动，以“一人说课，一人讲课，两人评课”的方式构建自主课堂，教师在反复磨课中不断提升自身能力，其他听课老师也从中学习到新课程改革的思想，受益匪浅。

3.加大教师培训。制定教师培训计划，开展教师业务培训，支持优秀教师进修学习，鼓励他们著书立说，从理论上得到升华，成为专家型教师和学科带头人。

4.打造骨干教师。建立名师工作室，挑选业务优秀教师，加强骨干教师、品牌教师的培养，树立典型，以点带面有效拉动学校教学质量的全面提升。

5.宣传先进教师。为积极弘扬校园文化，我校办好一报一栏一网，树立先进典型，强化校报和宣传栏的宣传功能。积极介绍新课程理念，报道学校实现跨越式发展成果和校本研究的成绩，宣传学校教师中的先进人物。

五、加强法制安全管理，打造平安校园

学校安全问题重于泰山，我校坚持“安全第一，预防为主”的宗旨，时刻将安全稳定工作作为学校的首要任务来抓。

1.完善制度，抓好常规。学校成立了安全工作领导小组，由校长任组长，后勤校长主抓，各个部门及班主任、任课教师分工把关，形成层层推进、人人负责、全面落实的局面。学校还制定了谁主管谁负责、谁分工谁负责、谁出问题谁负责的学校安全工作责任制，保证各项应急预案的正常实施。开学初、节假日前、期末放假前安全负责人及各班主任、辅导员向主管领导汇报安全方面存在的问题，并及时进行落实、整改。

2.开展丰富多彩的活动。学校利用“安全教育第一课”“安全教育日”等开展专项安全教育。利用综合课、国旗下讲话、主题队会、网络竞赛、黑板报等多种形式、多种渠道开展安全教育活动，让安全知识走进校园、走进班级、走进课堂，使全体师生受到教育，自觉形成良好的安全意识。

3.严格执行门卫制度。上课时间段实行封闭式管理，严禁陌生人进入校园。校外人员入内，一律实名登记。学生中途离校，须由班主任通知家长本人前来并签名方可放行。

4.重视校外安全教育。加强交通安全知识的宣传教育，要求师生遵守交通规则，靠右行走（行驶），不在路上追逐打闹，不做有碍交通安全的活动。家校联系，每个节假日前要对学生进行安全教育，温馨提示及时发到家长群，让家长和学校一起为孩子的安全保驾护航，形成学校、家庭、社会齐抓共管的良好局面。

5.定期进行隐患排查和应急疏散演练。定期组织安全领导小组进行校园及周边、校园内各种设施的隐患排查，并记录在案，按期整改。每月举行应急疏散演练，使全校师生树立“安全第一”的意识，提高全校师生防范自救能力和学校应对突发事件的综合能力。

总之，抓好学校常规管理工作，是一项复杂而艰巨的任务。规范、有序的常规管理对教师和学生有着极其重要的影响，只有不断丰富教育内涵，拓宽教育外延，创新管理方法，才能深入、扎实、有效地做好常规管理工作，促进学校教育教学有效和谐的发展。

参考文献：

[1]付红根.新课改背景下教学常规管理的探索[J].新课程（综合版），2010（11）.

[2]李曉霞.学校教学常规精细化管理探索[J].甘肃教育，2015（12）.