参与式教学模式在医学细胞生物学教学中的应用

赵梅 杨俊宝

摘  要：医学细胞生物学是医学生的生物医学核心课程，该门课程专业性强、知识点多、内容琐碎，传统的教学模式容易使学生提不起兴趣，对课程知识理解困难。为了激发学生的学习热情从而主动学习，该文对传统的教学模式进行改革，探讨了参与式教学模式在医学细胞生物学教学中的应用。通过教学改革，极大地促进了学生学习的主动性和积极性，提高了课程的教学质量。

关键词：医学细胞生物学  参与式教学  主动学习  教学效果

中图分类号：R-4   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0105-02

参与式教学法（Participatory Teaching Method，PTM）起源于20世纪60年代的英国，90年代被引入中国，是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法，其在国内外高校教育中已得到广泛认可和应用[1，2]。PTM教学过程是受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动地、具有创造性地介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。教师与学生以平等的身份参与到教学活動中，共同讨论、共同解决问题，以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，要求让学习者有自由思考、运用自己智慧的时间和机会，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去[3]。

医学细胞生物学是临床医学专业认证标准中规定的医学院校必须开设的生物医学核心课程[4]，旨在阐明人体各种疾病的发病机制，并为之提供有效诊断和治疗手段[5]。笔者学校的医学细胞生物学在大一年级第一学期开设，学生刚进入大学不久，许多同学还不适应大学的教学方式。研究探讨多种教学方式在教学中的应用，提升学生学习医学细胞生物学的学习兴趣，提高学生的学习积极性是我们教师需重点考虑的问题。该研究选取2018级大一医学生作为研究对象，旨在探究参与式教学模式在医学细胞生物学教学中的应用效果，现报道如下。

1  参与式教学模式在医学细胞生物学课程中的应用实践

参与式教学分为课前参与即准备、课中参与和课后参与即反思评价3个阶段，期望能有效地激发学生的学习动力，培养学生的自学能力、合作能力和分析问题的能力。

（1）课前参与及准备。

在参与式教学法实施过程中，根据教学大纲和在明确的教学目标指导下，利用上一次课少量的时间提示下一次课需要注意的重点、难点，进行课前参与准备。每一个小班准备一章内容的讲解，各小班分成6个组，每组5～6人，班内协调每小组讲解1～2个小问题，可以延伸拓展相应知识。其余班级小组同学也要先行预习并思考。

（2）课中参与。

在课堂上，教师先提示注意此次课的重、难点，然后根据课程内容顺序由不同小组分别上台进行讲解，形式多样化，做PPT、用视频、用动画、或者组内同学进行表演等[3]。在讲解过程中，讲解者可以向同学提问，组内进行讨论再回答;听者也可向讲解者随时提问并要求回答。

教师在同学讲解完后主持，给予同学讨论提问的时间，可以同学之间相互回答，同学不能解答的教师再回答。在提问结束后，教师再对重、难点进一步提示和点评。然后再进行下一内容的讲授。

（3）课后参与及反思评价。

在安排的小班结束讲授之后，教师主持将全部内容进行串讲，进一步突破重难点。再次给予学生讨论的时间，可以针对此次课的教学内容或是实施形式需要改进的方面等进行讨论，然后提问并解答。

最后再对下一次的参与式教学内容进行安排，让学生进行预习准备。同时布置作业思考题，也可以是读书笔记。根据学生的意见反馈进一步优化教学。

（4）发放调查问卷。

课程结束后发放关于参与式教学模式的调查问卷，问卷结合此次研究目的设计。问卷包含了同学对参与式教学的接受度、该教学模式的应用效果及需要改进的问题等方面的内容。问卷采用不记名方式填写，以便打消学生的顾虑，从而保证此次问卷采集的学生想法真实有效，问卷现场发放填写并回收，收集学生的反馈意见。参加调查的学生均为2018级临床医学专业学生，共发放问卷196份，回收有效问卷196份，有效问卷回收率100%。

2  参与式教学模式的应用效果

2.1 学生学习成效

期末总评严格根据预定的考试成绩构成模式给予折算。在311人中，90分段以上70人，占总人数22.5%;80～90分段176人，占总人数56.6%。不及格率为0.0%。

2.2 问卷调查结果

问卷调查结果显示：高达85.7%的同学认为参与式教学模式可以增强分享者的学习主动性;78.6%的同学认为可以提高同学们的自主学习能力;76.0%的同学认为可以调动同学们的学习积极性;而且有73.9%的同学认为此教学模式有利于同学们互相学习;70.4%的同学认为将该种教学模式与传统教学模式相辅相成，有机结合效果更好。

同学们普遍认为此教学方式与传统的教学相比，无论在课堂气氛、同学间交流，还是同学与老师间的交流等方面都具有明显的优势。学生的注意力更为集中，笔记量明显减少，对课程更感兴趣，更易于营造活跃的课堂气氛，学生对于课堂内容更易于理解。课堂提供的信息量更大，对于知识的印象更深，更易于调动学生的学习积极性，课堂学习效率更高。

但是调查也显示，有18.8%的同学不愿走上讲台与同学们分享;且有15.8%的同学不愿意在课堂上主动提问，分析其原因可能是同学们刚进入大学生活，还不习惯表达自己的想法与意愿，还习惯于中学那种输入式的学习方式。

2.3 参与式教学模式在医学细胞生物学教学中的另外收获

在实施该参与式教学模式期间，恰逢中国细胞生物学会举办大学生“创意课堂”大赛，大赛要求在老师指导下，由大学生用短剧、舞蹈、相声、脱口秀等形式有创意地演绎细胞生物学知识点，从而展示课堂教学的新思路、新方法、新技巧、新模式等。同学们准备了3件作品参加了四川省细胞生物学会举办的第二届“创意课堂”大赛，其中“溶酶体的大学生活”获得了四川省高等学校第二届大学生“创意课堂”大赛三等奖，其余两件作品均获得了优胜奖，这大大激发了学生对医学细胞生物学的学习热情。

3  总结与反思

多年来，我们教研室的老师都致力于教学研究和改革，以期能找到有利于提高教学效果的有效教学方法。参与式教学法的实施先由教师提出问题，安排学生自学，查找文献资料，制作多媒体课件，然后以小班为单位推荐同学上台讲授，之后开展热烈的课堂讨论，最后由教师进行归纳总结。

通过此项教学改革项目的研究，目标是找到一种新的不同于传统的灌输式教学的模式。此参与式教学模式突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣和乐趣，引导学生从被动学变为主动学，从机械地听和记，变为自觉地探索与思考，从根本上改变了目前高校许多学生“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业扔笔记”的现状，营造出一种民主、自由、平等、和谐、愉快的教学氛围，从而培养学生独立求知和独立思考、解决问题的能力，也促进了教学质量和人才培养规格的提高。但是在课程教学中也发现，在网络发达、智能化手机高度普及应用的今天，还是有个别同学在课堂上不能集中注意力，如何在课堂上提高学生对课程学习的参与度，运用参与式教学将信息技术与教育教学融合，变“要我学”为“我要学”，还需要进一步的研究和实践。

综上所述，PTM是一种师生共同推进教学的教学形式，研究PTM的目的和意义在于：以往的教学模式中学生的学习积极性差，课堂活动的参与程度低，无法将知识有效转化。PTM可以转变当前多数教师灌输式的教学现状，提高学生的课堂参与度，显著增强师生之间、生生之间的交流与合作，学生对知识的理解更为透彻，学生理解起来也会更加得心应手。

参考文献

[1] 刘林艳.参与式教学法应用研究评述[J].教育教学论坛，2018（44）：238-239.

[2] 罗芳.参与式教学模式在高校课堂教学中应用的难点及对策[J].科教导刊，2018（22）：19-20，63.

[3] 陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001，21（6）：159-161.

[4] 中國本科医学教育标准——临床医学专业（2016版）[S].教育部临床医学专业认证工作委员会，2016.

[5] 尉丁，边惠洁，徐静，等.面向精准医学的医学细胞生物学的教学探索[J].现代肿瘤医学，2017，25（22）：3695-3698.

[6] 屠萍萍.“互联网+”视角下的参与式创新教育研究[J].教育教学论坛，2018（46）：231-232.