新课程理念下中职学校化学教材有效处理的策略

田志会

摘  要：教材是实现课程目标的重要资源。因此在开展教学的过程之中，必须要对教材进行合理的处理，只有这样才可以有效地提高教学的效果。中职学校在开展教学的过程之中存在诸多的困难，更是需要注重对教材的有效处理。该文就结合中职学校化学教学的实际情况，从立足能力、以人为本、贴近生活、面向职业、信息化这几个方面出发对如何处理化学教材进行探讨。

关键词：新课程理念  中职学校  化学教材  有效处理

中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0088-02

在新课程中认为，教材是教师、学生课程标准和教学实践活动的中介，是课程目标实现的重要资源。要有效处理化学教材，就需要教师根据有效教学的相关理念，以深入理解和全面把握核心教材编写体系作为基础，从学生的认知发展规律以及心理特征出发，对教材内容进行合理的加工组织，使之符合学生的心理需求，促进学生积极主动地建构化学知识，全面实现课程目标的过程。再者，中职学校化学教学的有效性也要求教师首先要有效地处理教材，新课程的理念也可以指导中职学校化学教材的处理。以下谈谈笔者自己的一些看法。

1  立足能力的策略

新课程强调要培养学生的创新精神和实践能力，中职学校更是要以培养学生的实践能力为目标，所以有效的教材处理要求教师首先要熟悉各专业的能力标准和培养目标，立足能力，回归能力本位，以此为基础创造性地处理教材。

化学是专业基础课，是学生专业能力立体结构的一个分支，教师要知道化学在专业知识和专业能力形成时的支撑作用，明确专业课的知识体系以及与化学知识的结合点，教材中的化学知识要与专业课结合，为学生的专业知识的形成、专业能力的提高服务。

要为学生形成扎实的专业能力提供保障、打下基础。知识的传授要远近结合，既要服务于眼前的专业知识的形成，又要从长远考虑学生的化学素养的提高、综合素质的提高。合理确定教学内容，切不可有所偏废。

2  以人为本的策略

新课程特别强调学生的主体地位。对于中职学校来也说必须在以学生为主体的基础上获得发展与提高。脱离学生实际的一切教学活动都是无效的。建构主义学习观认为，学生对当前信息的理解是以已有的经验为基础，甚至，还不如说是对已有知识的提炼和加工。这就要求教材处理必须立足于学生的基础，尊重学生的认知规律，把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，设计认知冲突，引导学生应用已有的知识和经验去吸收和同化新知识，将新知识与学生头脑中已有的观念建立起实质性的联系，促进新知识的内化，从而为新知识经验的形成铺平道路。

中职学生大多学习基础差，学习上缺乏动力，缺少自信，且相比同年龄的其他学生各个方面，不论是观察能力、思维能力，还是注意力、记忆能力等都要落后一点。化学基础大多不扎实，甚至有个别没有学习过化学的学生。教材内容的选择处理时要考虑学生的这些特点，必须量力而行，起点要低，注意要保护学生的积极性，不可操之过急而拔苗助长，也不必为了追求学科体系逻辑的严密性，而使内容过于繁多过于晦涩。而是要以应用为目的，以“必需、够用”为度。

3  贴近生活的策略

在化学新课标中强调“从生活走进化学，从化学走进社会”。在生活之中有着相当丰富的化学教育资源，如果可以将这些资源和书本知识进行融会，那么就可以让学生真正地感受到学习的意义以及作用，意识到自己学习的责任和价值所在，进入能够有效地激发他们学习的兴趣和动机，改善学习的效果。

一直以来，因为应试的影响，在教学的过程之中非常重视教本，甚至所有的课堂内容都只局限在教材之中。岂不知，对于学生来讲，教材中的教育资源本身就较为有限，还有很多资源蕴含在生活之中等待我们去发掘。同时教材也是生活内容的载体，但是其受内容局限，所能够反映的生活面不宽。因此，我们在课堂教学的过程之中，以教材中的内容作为起点，积极地引入生活中的各种相关的内容，激发出学生的学习兴趣，有效地拓展教材内容，以生活内容作为提高学生素养的载体和素材，要精心选择那些学生所熟悉的并蕴含有多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，不断发现问题和提出问题，引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。用教材教而不是教教材。

4  面向职业的策略

新课程强调转变学生的学习方式，强调自主学习和合作学习，强调在做中学。中职生就要面向职业培养其过硬的专业技能。教材处理必须立足于职业特点且有利于实践和实习实训。

首先，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。其次，采用以职业能力为本位的课程内容设计思路，使中职课程突破学科理论体系，形成符合职业培养目标的特色，缩短与实际工作的距离。另外，要创没职业情景。情景是一种优化的特定的学习环境，它在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中。对中职学生来说最好的情景就是即将面对的职业情景。模拟职业场景让学生处于困境中可以激发学生的学习动力和学习成就感。所以教材处理时要将课程目标要求的学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定的职业情景中，可以使学生在工作情景的引领下，通过实践与应用完成知识的意义构建和不断的自我发展，摒弃那种反复的题海训练、单纯的理论讲解，让学生在实践中掌握化学知识。

5  信息化的策略

当今社会正处于信息高速发展的时代，互联网的普及与应用，尤其是移动互联网的普及，改变教育的方方面面，这就要求我们必须跟上时代的步伐，在信息化的条件下，学生获取信息和传递信息更加方便、更加迅速。化学教材处理时，过时的教学内容必须果断删除，且要不断更新和补充新鲜的内容，可以让学生借助互联网来获取搜索一些最新的素材，使教学内容能紧跟化学发展和研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。了解该专业的前沿技术，实施信息化教学，学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者。学生的学习形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，激发兴趣，而且能培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

总之，中职学校化学教材的有效处理，就要贯彻新课程的理念，进而来指导我们对化学教材进行处理，使我们的化学教学更加有效。

参考文献

[1] 王景山.中职化学教学有效途径探讨[J].课程教育研究，2018（44）：157.

[2] 張锐.中职化学生活化教学现状及教学策略研究[J].赤子，2016（23）：147.

[3] 邹汉江.化学教材处理的有效化策略[J].中学化学，2013（1）：9-10.