小学数学课程如何开展实践活动

胡霞

摘 要：数学实践活动是联系数学和生活的桥梁，实践活动的开展培养了学生学习数学的兴趣，树立了自信心，同时挖掘了他们的潜能，培养了他们的创造力，为学生以后的学习奠定了坚实的基础。

关键词：小学数学;实践活动;课程

数学课程的教学必须和学生的实际情况紧密联系起来，教学必须遵循学生的认知水平和心理规律，不能脱离实际，要密切联系学生积累的生活经验，唤醒学生已经构筑的，但还在沉睡的知识体系，让学生在亲身的实践经验中体会学习的过程，将具体生活中的实际问题转化成数学模型，并对模型进行说明和应用，从而培养学生的数学能力。那么，数学实践活动就是联系学生生活和数学能力应用的桥梁，在实践活动中，学生可以获得初步的数学经验，并能体会到数学知识不是高深莫测，而是生活中司空见惯的问题，进而认识到数学和生活是密不可分的。初步培养学生学习的兴趣，树立自信心，明确原来数学不是那么的抽象，而是非常的具体、形象。那么在小学数学课程教学中如何开展实践活动，作为一名长期从事数学教学的一线教师，结合自己的教学经验，谈谈自己看法。

一、积极参与实践活动，感受生活化的数学

传统的数学教学活动以教材作为开展学习活动的唯一载体，虽然教师能围绕教材进行拓展延伸，举一反三，触类旁通，但是学生始终在抽象、枯燥的数字符号中被动地接受知识，感觉到数学学习是一个非常苦闷的过程，这样久而久之学生学到的数学知识和生活严重脱节，导致学生虽然掌握了相关的数学知识，但只能是纸上谈兵，不能具体应用到实际的生活中去解决实际问题，学生感受不到学习数学的乐趣，感受不到数学的价值和具体的应用。而小学生天生比较好动，对游戏、活动非常感兴趣，所以在教学中我们要紧紧抓住这一特点，多设计活动性的课堂，这就要求数学教师要对教材的内容进行有效的取舍，充分利用身边的教学资源，精心设计教学内容，做到知识和活动相互渗透，达到有效的整合。再以活动为载体，让学生在活动过程中不知不觉地接受新的知识，从而达到自主构建的过程。这样枯燥、抽象的数学知识化为具体、形象化的知识，易于接受，乐于应用。如在教学“统计”这一单元时，我设计了这样的生活化的活动过程：我们班要去会师园、桃花山和杏花村旅游，时间为8：30到16：30，作为这次出行的导游，请你设计出行游览计划，要设计好游览时间、乘车费用以及游览的路线等，然后学生分组，讨论交流，制定合适的方案。学生在策划方案的过程中开展了以下的数学活动：（1）调查了解景点之间的路线以及所需要的车辆、时间，学生食品和游览所需要的物品。这里面涉及许多的数学问题，需要学生一一去探索，去解决。（2）利用统计图标描述相关的信息。（3）合理安排时间及其费用问题等。做这次活动的小主人，紧紧抓住小学生爱表现这一特性，激发学生探究的兴趣，调动学生的积极性。使学生自主地展开资料的收集、信息的整理，这样不仅培养了学生搜集、整理信息的能力，而且还培养了学生乐于合作的意识。

二、在生活中应用数学，体会数学生活化

华罗庚说过这样一句话，人们之所以对数学产生神秘感和枯燥乏味的印象，其最主要的原因是数学脱离了实际，所以在开展数学教学实践中，老师要为学生创造数学生活化的平台，把抽象的数学问题和具体的生活联系起来，尽可能地给学生提供熟悉的生活场景或者生活题材，让学生置身其中，感受到亲切，这样易于学生理解，让学生充分感受到原来数学就是来源于自己的日常生活，生活中的数学是触手可及的，学生通过仔细的观察，认真的操作和实验，经过交流、反思等活动理解数学的应用。例如，在教学百分数的计算时，我精心设计了这样的生活化的教学情景：我校三年级学生进行体育达标复测，三（1）班47人达标，三（2）班50人，三（3）班51人，如果你是校长，你会抽查那个班级复查？学生一听自己有决断权，就迫不及待地着手解决问题，因为学生思维定势的影响，选择三（3）班去，但是立即有学生就否定了，然后让学生在小组中讨论、交流，分享自己的成果：解决这一问题，不能单一地只看达标人数的数据，还与班级的总人数有关。三（1）班50人达标，三（2）班55人，三（3）班58人，这样学生通过计算比较，很容易得到三（1）班的达标率比较高。通过数学问题的生活化解决，使学生加深了对百分数意义的理解，而且还为以后的学习夯实了基础。所以在数学课堂教学实践中，教师要把数学问题和实际生活紧密联系起来，这样可以发展学生各方面的能力，学生不仅掌握了数学知识，同时也收获了具备未来社会生活的数学素养以及可持续发展的能力。

总之，数学实践活动的開展要以生活为载体，学生在熟悉的生活场景中增加了亲近感，使学生乐于探究学习，获得数学综合能力。当然，这还需要教师给学生提供足够的时间和充足的空间，让学生在解决实际数学问题中挖掘他们的潜能，培养他们的创造力，为他们以后的发展夯实基础。