小学语文教学困境及出路分析

马志龙

摘 要：语文具有极强的人文性和工具性特征，是人类文化的重要组成部分，同时也是小学阶段的重要学科之一。小学阶段语文课程的学习是奠定整个学习生涯基础的黄金时期，学生的学习兴趣、学习习惯等都是在这一时期初步形成并建立起来的。然而，受传统教育教学理念的影响，小学语文一直存在着一些教学困境，影响着语文教学综合质量的提升。如何摆脱教学困境，探索出新的语文教学出路，成为目前语文教学的重要任务。

关键词：小学语文;教学困境;出路分析

一、小学语文教学困境分析

首先，从教学理念方面讲，传统教育教学理念下，小学语文教师的教学目标并非常单一，以提高学生的语文成绩为最终目标，因此给学生灌输的也是分数至上的教育观念，这在一定程度上影响了小学生正确的语文学习和认知观念的形成。

其次，从教学方式方面讲，教师占据着语文课堂教学的主体地位，学生处于被动地位，在课堂教学过程中并没有给学生独立学习和思考的空间，影响了学生学习兴趣和学习习惯的形成。

最后，从教学内容方面讲，传统教育理念下的语文学科教学通常都是以教材为唯一，并没有进行适当的教学内容的拓展和延伸，课堂深度和广度并没有得到有效拓展。

二、小學语文教学出路分析

（一）更新理念——探索语文教学出路的基础

《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好本科目及其他科目的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。由此看来，语文课程在小学阶段乃至整个义务教育阶段都占据着比较重要的地位和作用。

理念的更新是探索小学语文教学出路的基础，也是构建小学语文新型课堂的基础;以素质教育为目标，以新课程标准为依据，我们的语文课堂才能有明确的教学思路，才能制定科学的教学计划，才能进行高效的语文知识的传授，提高学生的语文课堂学习效率。

以诗词教学为例，我们要从传统的死记硬背的教学理念下脱离出来，要从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观等方面进行教学目标的制定。首先从知识与技能方面讲，我们首先要掌握相关的生字词，能够正确流利地朗读和背诵古诗;其次，在学习古诗词内容的过程中要学会应用观察、想象、猜测、对比等方法深入理解诗词的内容，与诗人产生情感上的共鸣;最后，通过整首诗词内容的分析和研究，结合诗人写作是的社会背景等客观因素，对学生进行情感教育，深化学生的情感。

（二）创新方法——探索语文教学出路的关键

教学方法创新的形式的是多种多样的，在明确教学目标的前提下，我们结合教材内容以及学生的学习兴趣，选择科学合理的教学方法，引导学生全身心地投入到语文教学活动中，帮助小学生高效学习语文知识，提高语文课堂学习的有效性。

教学方法的创新有很多种，如游戏教学，将教学内容用游戏的方式表现出来，让学生在玩乐的同时还能够收获知识，达到寓教于乐的效果;合作学习，引导学生在自主、合作、探究的课堂教学模式下，自主发现问题、合作讨论问题、积极探讨解决问题等，提高学生的自主学习能力、合作交流能力以及问题解决能力等;生活化教学，让学生深刻认识语文课堂与生活的关系，引导学生将课堂知识应用于具体过程中，提高学生的实践应用能力……

以人教版小学语文《扁鹊治病》教学为例，我们从基础教学目标入手，将小古文的学习分为几个阶段。首先，借助多媒体教学的便利性，采用趣味成语猜猜猜的方式，让学生根据图片内容说出相应的成语，像守株待兔、亡羊补牢等一些寓意比较鲜明的成语故事，从而引出今天的学习主题——寓言故事“扁鹊治病”;让学生分享自己对扁鹊的一些了解，营造轻松的课堂学习氛围。其次，通过初步研读课文，学习基础的生字词，熟悉文章的整体思路;在此基础上老师将同学们分为几个小组，以小组为单位，自主梳理小古文的基本思路和基本内容。通过小组合作交流的过程，我们呈现出不同的研究成果，有的小组以思维导图的方式展现了文章的大体思路，有的同学以表格的方式展现出文章的具体经过，方式各异但最终目标却是相同的。通过多样化的课堂学习方式的应用，不仅激发了学习兴趣，同时还提高了学生的探究意识和创新能力。

以《回乡偶书》一章节教学为例，“同学们在我们今天的课程开始之前，先来猜一个谜题，大家猜一猜他是谁？（他是唐朝一个伟大的诗人，也是著名的书法家，他把自己称为四明狂客，他写过很多古诗，其中有一首最有名，叫做《咏柳》，我们一起来背一背。）

起初老师说的内容孩子们并不是很了解，但是当老师说到《咏柳》时，很多孩子就能够直接说出作者的名字。通过简单的课前趣味互动，学生的学习积极性被充分地调动起来，学习兴趣也有了非常大的提升。接下来的诗词教学内容我们将合作教学等一些方式也融入进去，不仅丰富了课堂内容，而且极大地提升了古诗词教学的有效性。

（三）拓展内容——探索语文教学出路的保障

教学内容的拓展是非常重要的，以阅读教学为例，我们以教材为圆心，开展群文阅读、整本书阅读、思辨性阅读等课外阅读拓展活动，让学生在学习基础知识的同时，也能够积累更多的语文阅读与写作素材，应用于写作和实践活动中;这不仅有利于提高学生的语文课堂学习效果，同时还有利于提高学生的语文综合素养，对于构建新型、高效的语文课堂也能起到积极的作用。

参考文献：

[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科核心素养教育教学的困境及出路探析[J].西北成人教育学院学报，2018.

[2]易菊宝.小学语文作文教学的困境与出路[J].科教文汇（下旬刊），2012.