浅谈作文教学中诗化作文的训练
2019-09-17刘正波
摘 要：小学作文教、学是一项令师生头疼的教学任务。很多时候教师为作文而教作文，学生为写作文而作文。诗化作文，就是鼓励学生用真情实感对事物进行袒露，对多彩多姿生活进行采撷，让心中放飞的梦想快乐地遨游于文字的殿堂……
关键词：诗化作文;写作能力训练;逻辑思维训练
小学作文教、学是一项令师生头疼的教学任务。很多时候教师为作文而教作文，学生为写作文而作文。作文成了师生共同的思想包袱，有的学生对作文课产生了焦虑，有的抄袭了事，有的无法完成老师布置的作文任务……学生的种种不良反应增设了作文教学中的障碍。如何改变这种状况，如何使得这些经历文字艰辛的小学生感受作文不是套在自己脖子上的紧箍咒而是一种愉悦身心、追求完美的美的享受呢？上海儿童诗诗人——圣野，用作文诗化的形式改变了这种状况。他通过引导小学生读诗、写诗、品诗，对学生进行诗化日记、诗化作文的训练，使得学生真正成为文字世界的主人，而不是作文的奴隶，并写出真正忠实于生活世界的趣味盎然、优美感人的作文。于是，笔者在教学实践中，让她不经意地融入了孩子们的心，点燃了孩子们梦想的火种，使得孩子们手中的妙笔真正地生花……众所周知，学会写作，大致必须具备七种能力：（1）搜集和积累材料的能力;（2）整理材料的能力;（3）命题和审题的能力;（4）提炼和表现中心思想的能力;（5）安排文章结构的能力;（6）用词造句的能力;（7）修改文章的能力。作文教学中诗化作文的训练，锻炼了学生写作的能力，拓宽了学生想象的空间，扩大了学生的词汇量，提高了学生运用文字的能力。
一、诗化作文对学生写作能力的训练
学生搜集、积累、整理材料等能力的强弱离不开学生理解能力和语言思维能力的发展。在引导学生阅读课外读物，搜集、积累、整理生活中的点点滴滴的同时，鼓励学生将所见所闻所感以日记、作文的形式记录下来，用贴切的语言表达思想感情。如长了水痘的同学在日记中写道：“自从我长了痘痘后，浑身就痒得不得了。痘痘啊痘痘，我每天都为了你烦恼;痘痘啊痘痘，你什么时候才能消失。”如此直接、亲切、细腻的内心体验写出了小作者对水痘能否痊愈的担心，令人感到真实、亲切。又如另一个同学在观察了季节变更后写下：“冬天过去了，树木发新芽。燕子飞来了，想在这里住，我要像春天一样，给人们带来许多的温暖。”一句“我要像春天一样，给人们带来许多温暖”提炼了中心，升华了主题。
诗化作文，就是鼓励学生用真情实感对事物进行袒露，对多彩多姿生活进行采撷，让心中放飞的梦想快乐地遨游于文字的殿堂……
小学作文的对象一般从“状物”“记事”开始，然后过渡到写人、写景。作文要求也由原来的口头造句、看图说话过渡到对阅读过的材料，练习写成文字，并能根据题目的要求，有目的地确定主题，选择素材，考虑遣词造句，结构布局。而学生对知识的积累、整理的能力，是一个逐渐发展的过程。诗化作文在鼓励学生运用平实的语言表达内心真切感受的同时不自觉地提高了学生用词造句、提炼表现中心思想等能力。如：“每当我看到老师，老师就像蜜蜂，整天勤劳地工作。每当我看到老师，就想起疼爱我的妈妈，总叮嘱我在学校别太调皮。有一次，我被同学撞倒了，鼻子流血了，老师就将棉棒塞进我的鼻孔。我现在在班里，感到非常快乐。”有谁想到，这样的文字出自爱打架的小顽童之手？
二、诗化的语言有利于推动学生的理解力，思维的灵活性，逻辑性的发展
学生在写作文时总会碰到提笔忘字，有话说不出等困难。合理、开阔、深刻的想象能丰富学生的言语，提高学生运用文字、进行写作的能力。如“江中一滴小水滴，不想总在大江里，想到空中去游玩。云朵阿姨知道了，把它吸到云朵中，带着水滴到处玩。小小水滴玩够了，想要回到大江里，云朵阿姨下下雨，水滴回到大江里。”小作者赋予爱玩的小水滴到空中玩的权力，但无论水滴玩多久多远，最后还是让它回到大江妈妈的怀抱。再如“夏天到了，天气炎热，知了在树上老叫个不停，讲台上的老师汗流浃背，讲台下的我们也汗流浃背。一阵微风轻轻地吹来，许多同学都想睡。当微风再次吹来，有几个同学趴在桌子上睡了。我不想睡，我要学好本领，把教室变成凉快的海底世界，我要变成一条鱼，在凉快的知识海洋自由自在地遨游。”这些平实而充满童趣的文字，让人看到一个个跳跃着思维的小脑袋正慢慢地学会对事物进行思索，用娇嫩的文字表达自己内心的想法，独立思考，创造性地思维……
有人说，从生活的土壤中冒出来的儿童诗是一株带露的玫瑰，清香、娇嫩，怡人眼目。而我们的诗化作文训练，终于能让学生感到作文不是苦差事，不是只能抄抄摘摘，用我們自己娇嫩的语言也同样能表达出对周围事物的看法……正如圣野老人所说的：
让那些远去的诗歌回到我们的身边吧
就像那久违的山泉
滋润一下长期被自来水浇灌的心田
如果不行
先回到孩子们身边也好呀
因为
在所有人中
孩子离诗最近
他们
是天赐的精灵
不经意地
燃烧了世界的眼睛
作者简介：刘正波，一级教师，汉语言文学专业。
