混合学习理念下基于BYOD的成人教学策略研究探析

李毅

摘  要：混合学习是在线学习与面授学习相结合的一种方式，可以将传统学习方式的优势与网络学习的优势相结合。BYOD模式是一种综合性信息服务模式。成人学生有其自身的学习特点，在互联网+教育的新发展趋势下，合理运用线上与线下教学的教学资源，引导学生结合自带移动设备开展学习，将极大地丰富成人教学模式，提升课堂互动与延伸学习效果，促进学生建立终身学习的思维与习惯。 

关键词：“自带设备”（BYOD）  成人教学  混合学习

中图分类号：G434   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0067-02

Abstract：BYOD mode is a comprehensive information service mode. BYOD mode is a combination of online learning and face-to-face learning. Adult students have their own learning characteristics. Under the new development trend of Internet + education， the rational use of teaching resources on line and offline teaching and guiding students to study with their own mobile devices will greatly enrich the adult teaching mode， enhance classroom interaction and extend learning effect， and promote students to build lifelong learning thinking and habits.Key Words：BYOD;Adult teaching;Blended learning

教育部《教育信息化“十三五”规划》中指出：“鼓励教师应用网络学习空间开展备课授课、家校互动、网络研修、指导学生学习等活动”等内容，对推动混合式教学研究起到一定的作用。在2015年政府工作报告中李克强总理首次提出了“互联网+”的行动计划指导方案，以及IT行业对BYOD（Bring Your Own Device）的优势应用，这两大优势不仅对移动互联网等方面的健康发展起到指引作用，对于成人高校开展现代化的教育教学工作，也有一定的參考作用，对成人高校在学习成效、学习行为、学习体验等方面都有较好的实践应用指导性 。

1  BYOD的内涵

BYOD是一种综合性信息服务模式，主要面向新型的信息服务理念、资源有效整合以及信息设备与技术的深入应用。BYOD是英文Bring Your Own Device的缩写，汉语可以译成“自带设备”，这里所指的“自带设备”主要指便携式的个人电脑、手机或平板等。BYOD模式最初起源于企业，其目标主要是在满足员工自身对于新科技以及个性化追求的同时，能够提高员工的工作效率。后逐渐被广泛应用到各个不同领域。

2  混合学习

混合学习（Blended learning）是在线学习与面授学习相结合的一种方式，可以将传统学习方式的优势与网络学习（E-Learning）的优势相结合。在这个过程中，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

3  混合学习理念下成人教育引入BYOD的优势

进入21世纪以来，信息技术以前所未有的速度和气势，强烈地冲击着社会生产生活的方方面面。基于信息技术、移动网络的广泛应用，未来的教育范畴被不断扩大，学生可以做到在任意时间、任意地点，以各种不同的形式或方式，从任何人那里进行学习。尤其是对于走进社会、开始参加工作的成人来说，建立一种无时无刻都可以开展学习的思维习惯，应对变化迅速的社会发展需求，是提升竞争力的最佳方式之一。

3.1 在教学中引入BYOD模式的基础

2013年思科合作伙伴的研究发现，在BYOD应用方面，教育领域的普及率最高，在接受调查的教师中有95%以上在工作中使用自带设备，这意味着在教育教学领域，教师已经是自带设备开展工作的先行者，这为教学环境下引用BYOD模式打下一个良好的基础。

相比于国外，我国对BYOD的研究虽有一定的进展，但在成人教育中的应用研究还并不是十分广泛，对于拥有自主学习意识，可自由支配运用自带设备的成人来说，充分发挥BOYD在教学中的作用，有利于实现信息技术与课程的整合，将有效地提高课堂的教学效率。

3.2 成人学生自身特点有利于在教学中应用BOYD模式

与前些年相比较，成人高校学生年龄分布多样化。如表1所示，在学校2018级3个专业的103名学生的抽样调查中可以看出，学生年龄跨度较大，5个年龄段的学生都占有一定比例。

新时代背景下，不同年龄的学生拥有不同文化背景与专业需求，有较为鲜明的多元化个性特点与追求，也因此对教学方式的诉求更加多样化。自带设备可以丰富信息化教学活动，在课程不同阶段使学生有机会参与到学习过程中，形成良好的互动体验，激发学生学习的积极性。

同时，随着近些年移动设备的普及，不同年龄的学生都拥有日常使用移动设备的能力，为在教学中结合BYOD模式开展学习，提供了基本保障。

3.3 引入BYOD可以更好地调动学生开展混合式学习

互联网+教育的到来，使教师授课的形式不再是满堂灌输知识，而是有机会利用各种现代化手段来辅助教学。课程中增加学生与教师之间，以及学生之间的互动与交流，更加注重探索知识的来源以及应用。教师充当主持人，引导学生参与到课程中，课堂互动成为课堂活动内容的主流。同时，对于成人学生而言，课前与课后有针对性地结合生活情境的知识延伸学习，也将帮助学生聚焦学习重点与应用，提升学习效率。

在校园网络环境下，学生在课前、课堂中、课后都可以利用BYOD更加便捷地开展自主学习、探究、讨论、协作等形式多样的学习活动。在基于BYOD的教学实践中，教师的信息化教学活动得到不断丰富，同时拓展了学生的数字化学习方式，学生可以利用BYOD实现虚拟课堂与传统课堂、生活中真实场景与课堂情境、集中学习与分散学习相结合的“混合式学习”。

4  基于BYOD方式设计成人混合学习活动

要发挥好BYOD在教学中的作用，需要转变对传统的课堂教学活动的认识，将教学过程与学习过程相结合，突出学生作为主体的特点，转变教学过程为学习引导过程。基于学生在校期间学习不同阶段特点，分解课程推进过程中，可以通过BYOD开展的学习环节与内容，对混合式学习活动开展设计。

可以結合学习不同阶段设计教学活动，分别在开课前、课堂中、课程后，对应结合兴趣引导、互动讨论、知识复习等多个点来开展教学，将课程内容延伸到课堂之外、生活之中;结合各种网络平台设计互动学习交流内容，开拓学生的思维与学习思路，并增强师生之间的信息交流，引导学生开展自主学习活动，树立终身学习理念。

总之，开展基于BYOD的混合教学的最终目的，不只是去使用在线平台，也不只是为了去建设数字化的教学资源，更不是为了单一地去开展各式花样的教学活动，而是为了有效提升绝大部分学生互动学习的层次与深度，形成学习思维与习惯。成人学生的学习，需要向着培养终身学习为目标的方向前进，在混合学习的理念下，合理高效地运用BYOD开展教学，不仅仅可以丰富教学效果，也将引导学生逐步走向终身学习之路。

参考文献

[1] 李凤岐.互联网+教育：技术创新[M].北京：电子工业出版社，2017.

[2] 徐智华，袁东斌.BYOD在开放大学课堂教学中的应用研究[J].福建广播电视大学学报，2017（1）：10-13.

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[4] 龚志武，吴迪，陈阳键，等.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].现代远程教育研究，2015（2）：3-22，42.