浅谈小学高年级文言文教学问题与策略

吕志敏

摘 要：中华五千年悠久历史滋养了厚重的文化底蕴，文言文作为承载了无数古先贤智慧的一种文学体裁，是当代小学生学习的重要内容，新课改要求小学高年级进行文言文学习。小学生学习文言文不仅能够增加对于民族文化的了解，还能够更好地过度中小学之间的链接，使得初中文言文学习更加顺利。

关键词：小学文言文;文言文教学;策略

文言文是我国传统文学中的一部分，是中国文化的优秀载体。但是随着时代的发展，文言文在实际生活中的应用逐渐减少。为了进一步加强文化底蕴，需要教师在对学生进行教学时，强调文言文的重要性，让学生体会传统文化的内涵。文章通过分析文言文学习存在的问题，提出了一些解决的策略，希望对于今后的教学和学习提供帮助。

一、小学高年级文言文学习的意义

作为我国的文化瑰宝，文言文是目前学生学习的重点内容，随着社会的高速发展，文言文已经离我们的生活越来越远，但是学习和掌握文言文依然是学习的重点。小学生处于学习的启蒙阶段，对于文言文的学习，相对难以掌握。学习文言文可以培养小学生的文学素养，还能够很好地传承我国的传统文化，更好地去掌握古圣贤的思想品格和道德情怀。理解了文言文的含义，能够提高学生的学习热情，降低小学生对于文言文的厌烦感，能够为初中的文言文学习打下良好的基础。

二、小学高年级文言文教学中的问题

1.教学内容远离实际生活

文言文是古代沟通的主要方式，与平时交流无甚差异，现在生活已经远离了文言文，小学生接触文言文的机会少之又少，也就没有实际应用的机会了。比如，“三人行，必有我师焉”“有朋自远方来，不亦乐乎？”这些句子有的同学会背，但是不了解其中的含义，初中阶段的文言文也是应考试要求去学习背诵，很少接触到课外文言文，所以导致了学生对于文言文的学习一直停留在会背的阶段。以往的教学模式单一化，加之国家对于文言文学习不够重视，教学一直是学生被动接受的模式，对于学习的兴趣低，只是为了完成老师交代的任务，应付考试，不能真正理解文章的含义，也失去了学习的兴趣，死板单一的作业也阻碍了学生的发散思维，使得学生在规定的条框中学习，学习效率低，阻碍了小学生的全面发展。随着新课改的实施，大力加强了文言文教学力度，还开通了国学课，学生在学校学习《三字经》等，为小学生学习文言文打下基础，逐渐培养学生学习文言文的兴趣。

2.教材中文言文课程少

小学阶段的语文教学主要以白话文为主，重点在于培养小学生的阅读理解和识字能力，教材中少量加入了一些古诗词，文言文的占比最少。学生对于文言文学习的兴趣低，由于文言文不同于我们平时使用的交流语言，同时文言文学习还需要大量的背诵，使得学生对于文言文的畏惧感增强，加之理解含义上存在难度，增加了背诵难度，在这种情况下，教师要加强对于文言文阅读的培训，俗话说：“书读百遍，其义自见”只有熟读文章，才能慢慢领会其中含义，在课前预习时，老师要要求学生进行课文阅读，通过熟读、细读，方能掌握。教育部门也要不断增加文言文素材的课文内容导入，使文言文教学量少的问题得到彻底的解决。

3.教学模式固定单一

受到传统教学模式的影响，我国的教育偏向于应试化，学生的学习目的主要是应对考试，教师的教学方法也都围绕着出题模式進行讲解，局限了学生的思维能力，教学没有创新感，教师讲课过程单一。新的教学设备多媒体可以通过生动的图文动画去解释文言文内容，吸引学生课堂目光，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维。教师在讲课过程中，要观察学生的注意力，引导学生进入学习环境。

4.教师方面

小学语文教师在进行文言文讲解时，把主要的精力都放在了学生对于内容的背诵上，没有真正地讲解文章的深层含义，为了实现应试目的“死记硬背”。教师认为文言文主要在于背诵和书写，会翻译成现代汉语意思，能够回答试题中开放性问题，即为学习和掌握，所以，把学习的重点，放在文言文背诵中。甚至有个别教师，对于文言文根本没有进行相应的讲解，直接让学生背诵，在很大程度上，学生的学习兴趣降低。学生不能理解，也就不能掌握知识点，即使有一部分教师能够对于文言文进行讲解，但是因为各方面因素的影响，也会导致课堂效果不好，不能提高课堂有效性。教师要在授课过程中要端正自己的态度，提高自身的教学能力，把文言文枯燥的教学过程变得生动形象化，传授文章含义，提高学生的学习兴趣，为初中的文言文学习过渡打下坚实的基础。

三、小学高年级文言文教学中的策略

1.重视课文导入，调动学习兴趣

对于高年级的学生来说，在进行文言文学习的过程中仍然存在一定的问题，由于文言文本身较为复杂，学生在学习的过程当中不容易理解，这就会导致一部分学生丧失了对文言文的学习兴趣。为了有效地改变这种教学现状，教师在对学生进行文言文教学的过程当中，首先应当让学生体会到学习文言文的乐趣，明白学习文言文的重要性，以此来调动起学生的学习积极性，让学生不再害怕学习文言文，能够结合教学情境，激发自己的学习欲望。因此，教师需要根据学生的学习现状，将学生的学习兴趣调动起来，教师可以通过设置一系列有效的课堂导入来实现。例如，在学习《学弈》这篇文言文时，教师可以先根据文言文的内容给学生设置课前导入问题，这篇文章当中体现出的道理是需要人们在做一件事情的时候，专心致志，那么教师就可以合理运用这个主题来帮助学生学习。比如，在课堂开始之前，教师可以先通过提问学生的兴趣爱好来进行课堂教学。“同学们日常生活中有没有什么爱好呢？”“有”“有谁来愿意给大家分享一下吗？”“那你们能否做到专心做一件事情呢？在孟子的文章中，主人公是什么样子的一位学生呢？教会了我们什么道理？我们一起来看一下。”在这样的课堂导入之下，学生就会对所要学习的内容有一个大致的了解，也会对文言文的文章有一个深刻的理解，有助于提高教学效果。因此，教师在教导文言文这一类型的课文时一定要注重将学生的学习兴趣调动起来，让学生亲身去探讨文言文的内容，达到一个良好的学习效果。

2.组织文章诵读，加深情感理解

在进行语文学习的过程当中，良好的阅读能力是学习语文和文言文的关键，学生只有通过认真地诵读文章，才能理解文章的内容，体会文章所包含的思想感情，尤其是在小学阶段的语文教学当中，良好的阅读能力也是学习语文的关键，这就对语文教师提出了一定的要求。文言文教学更是如此，学生要想透彻地理解文言文内容，体会文言文当中所蕴含的文化道理，首先必须要读通文言文，读熟文言文，能够将文章进行翻译，这才有助于后续的课堂学习。所以教师为了能够更好地提高文言文的教学效果，在课堂开始之前，通过让学生自主进行阅读，将不认识的字词进行查阅和解释，引导学生自主通读全文，在学生进行自主阅读之后，教师通过带领学生阅读的这种形式，来帮助学生纠正读音，确保学生能够准确地理解思想情感。例如，在学习文言文《两小儿辩日》时，教师先给学生十分钟的时间，让学生自主查阅生字，基本通读全文。随后教师引导全班学生来进行集体诵读。比如针对一些生字生词，如“盘盂”“汝”等，给同学们读出正确的发音，并进行实际的意思解释，更好地帮助学生理解。在教师引导学生诵读过两遍文章之后，可以邀请一些学生来进行课文朗诵，更好地调动学生的阅读积极性，同时也可以在学生的朗读当中，发现问题并及时以此为例，给学生进行纠正。因此，良好的文言文朗诵能力是学习文言文的基础要求，教师必须予以重视，确保学生能够达到朗读要求。

3.丰富学习形式，体验文化蕴含

在当下教育改革的背景下，教学形式也逐渐变得多种多样，为了给学生寻找适合的学习方法，教师需要根据学生的实际情况和学习特点为学生创新教学形式，最大程度地发挥学生的学习潜力，丰富学生的情感体验。由于小学阶段的学生性格较为活泼，比较贪玩，如果教师在进行文言文教学时采用一些单调的教学方式，就无法取得较好的教学效果，不利于学生进行文言文学习。在当下教学设备较为完善的情况下，教师一定要进行充分的资源利用。例如，《浣溪沙》这篇文章通过景物描写来蕴含人生道理，为了更好地实现教学效果，教师可以先在课堂开始之前利用多媒体给学生播放与文章相关的视频简介，通过直观感受景物特点，品味作者积极向上的人生态度，以此来激励学生保持樂观旷达、奋勇直前的品格，从而实现文言文教学的目的。

4.拓展文言领域，强调思维开发

小学高年级正是学生思维开发的关键时期，教师一定要注重培养学生多方面的知识储存，丰富学生的大脑，陶冶学生情操，帮助学生深入研究文言文的文化常识，丰富情感体验。为了实现这种教学效果，教师可以指导学生通过课外文言文阅读的形式继续学习，比如，学生可以购买一些专门的文言文书籍，包含字词发音和解释、思想认知等，指导学生进行综合性的文言文学习，品味文言意境。另外，学校也可以定期开展一系列文言文比赛，通过设置朗诵、默写大赛来拓宽文言文知识，提升学生的思维能力，培养学生的传统文化思想，加深对我国古诗人的经历遭遇理解，丰富情感，从而激励学生进行继续学习。因此，教师作为指导者，必须高度重视学生的教育，激发学生求知欲望，来提高学生的文化素养，完成教学目标。

综上所述，为了让学生感悟到中华传统文化的魅力，教师需要综合学生的学习实际，让课堂变得生动，富有趣味性，以此来培养他们学习文言文良好的习惯，帮助他们细细品味文言文的优秀内涵，从而实现学生对传统文化的传承，达到课堂教学目标。

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