小学语文教学对学生语感的培养策略

李建国

摘 要：培养学生语感，是小学语文教学需要重点关注的一个教学目标，增强学生的语感，可以让学生在阅读理解中取得更好的效果，对课文形成更加清楚的认识。首先针对培养学生语感的积极作用展开分析，然后探讨了培养学生语感的具体教学策略，希望可以给小学语文教师提供一些参考帮助。

关键词：小学语文;语感;培养;教学策略

语文课程在小学阶段是非常重要的课程，是培养学生语文素养的首要阶段。在这一过程中对学生的语感进行培养，具有积极的意义。因为对于小学生来讲，语感是阅读理解的基础，正所谓“书读百遍，其义自见”，语感若好，便可以在较少的阅读次数内，对课文实现深入理解。所以，在小学语文教学过程中，就要对学生的语感进行培养。

一、培养小学生语感的积极作用

所谓的语感，其实就是一种语言感知能力，或者说是一种文字感知能力，是一种迅速、直接感悟语言文字内涵的能力，是语文阅读素养水平高低的关键因素。语感较为抽象，包含着丰富的内容，牵涉到了学生的语文积累、生活经验、情感体会、逻辑思维、判断能力、联想发散等方面的素养。在小学语文教学中，教师就需要通过合理有效的方法手段，对学生的语感进行培养，因为其具有多方面的积极作用。第一，能够让学生对语文产生喜爱。语感的高低，与学生对语文的理解存在直接关系。语感越好，就越能理解到课文的内涵，理解文字中包含的美，这样学生可以对语文形成更加深入的认识理解，从而对语文形成喜爱的情感，为后期的学习打下基础。第二，可以提高学生的阅读能力。语感是阅读能力的核心因素，从教育宏观目标来讲，需要对学生的核心素养进行培养，而阅读能力就是语文核心素养的一个部分。通过语感的培养，就可以推动学生的阅读能力实现显著的提高。第三，可以活跃课堂氛围，提高教学有效性。培养学生的语感，自然少不了让学生阅读课文，会构建很多趣味性的朗读活动，这样一来就会让课堂活跃起来，学生会积极参与，教学有效性自然就得到了提升。

二、培养学生语感的有效教学策略

从教学实际来讲，在语感培养这个方面，可以使用的方法是比较多的，下面就分享几种容易实施且效果良好的方法。

（一）情境阅读法培养学生语感

学生语感的形成，需要学生自主开展阅读活动，只有学生自身切实进行阅读，才能逐渐形成语感。如果只是依靠教师单方面的讲解，学生的语感就难以形成。因此，在课堂教学中，教师就要注意引导学生自主阅读。而考虑到小学生的语文水平较为薄弱，如果只是干瘪瘪地读，学生不仅兴趣不高，而且难以形成有效理解，对于语感的形成并没有太大的积极意义。因此，教师可以使用情境阅读这种方法，构建一个具体的情境，让学生融入这个情境中来开展阅读活动，这样自然就能形成深入的体验感受，从而对课文中的内容产生有效理解，这样就提高了语感。具体来讲，教师可以通过多媒体设备，播放与课文主旨情感相符合的轻音乐，同时可以播放一些与课文相关的短视频，让学生观看视频、聆听音乐，形成一定的情感基调，然后带着一定的情感基础去阅读课文，这样自然就能更好地体会课文中的故事和情感。

（二）多元朗读法培养学生语感

除了情境阅读法之外，还需要从朗读这个层面来对学生的语感进行培养。朗读就是朗声诵读，在以往的教学中，不少教师都会选择在课堂教学开始时让学生集体朗读课文。虽然开展了朗读，但是学生的语感水平并不高，究其原因，就是朗读方法单一，缺少变化，因此导致学生的语感发展受到影响。所以，在培养学生语感的过程中，就可以开展多元朗读，通过不同的方法手段来指导学生朗读，逐步形成语感。首先，可以活用集体朗读，改变以往朗读整篇课文的模式，以课文中的重点段落为对象，让学生对这些重点段落进行集体朗读。其次，可以分男女朗读。在一些课文中，涉及了不同的男女角色，在课堂上，就可以让女生集体朗读女性角色的文段，让男生集体朗读男性角色的文段。最后，还可以分角色表演朗读。根据课文中的具体角色，随机选择一些学生，让他们分别扮演课文中的不同角色，对课文进行朗读。除此之外，还有其他的朗读形式，教师要结合实际，灵活运用。

（三）对比阅读法培养学生语感

除了以上两种方法之外，还可以通过对比阅读法来对学生的语感进行培养。所谓的对比阅读法，就是在课堂中引入拓展素材，这个拓展素材要和课文相似，让学生结合拓展素材和课文进行对比阅读，从而通过课文与拓展素材之间的异同，实现强化理解，从而让语感得到不断提升。不仅如此，在课文的阅读讲解中，还可以事先针对课文中的某些文段和语句设计对比阅读文段，以此对学生的语感进行培养。

培养学生的语感，这是小学语文教学需要重点关注的具体教学任务。教师需要对情境阅读法、多元化的朗读法以及对比阅读法等不同的方法手段进行综合运用，在语文阅读教学中，推动学生语感的有效提升。

参考文献：

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[2]杨萍.小学语文教学中应怎样提高学生的语感思考[J].祖国，2017（2）：199.

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