追寻“美活灵”的教育境界

蒙秀溪

“叮铃铃，叮铃铃……”随着一阵轻柔的闹铃声，唐柳燕睁开了惺忪睡眼。时间为六点半，从家到学校只需20分钟车程，她可以从容不迫地刷牙、洗脸，然后化一个简单清爽的妆容。她要以最具活力的状态，投入到一天的工作中。

从教三十年来，唐柳燕从一个普通教师成长为一校之长，从未离开教学一线，秉持着“浓浓语文味，深深语文情”的教学理念，形成了“朴实自然而内涵丰富，双基扎实而情智同行”的教学风格，追寻“美活灵”的育人境界。

“美”：课堂育人之美

唐柳燕追寻的语文教学之“美”包含三个方面的意义，一是建构知识的“慧美课堂”，二是合作有序的“雅美课堂”，三是关系融洽的“和美课堂”。

语文教学的内容有字、词、句、段、篇、听、说、读、书（写字）、写（写作）十个方面，语文课就是“让学生把字写美、把话说美、把文章写美”的课。可见，引导学生掌握扎实的语文基础知识、习得基本的语文技能、了解语言运用的规律，是语文教学的旨归。这也是唐柳燕“慧美课堂”的目标。

如何达成这一目标？唐柳燕认为，要发散学生的学习思维，让学生深入参与到学习的全过程。如执教《云房子》一课时，为了让学生更好理解“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着”这句话，并学会模仿造句，唐柳燕先出示“有的像大冬瓜那样横着，有的像花儿那样开着”一句，让学生比较阅读、合作讨论，再让学生造句：有的像（  ）那样（  ）的，有的像（  ）那样（  ）的，还有的像（  ）那样（  ）的。通过比较和补充，既让学生认识到了句式、语法的不同，又向学生展示了字词运用的规律，以及比喻句的基本形态。

当然，培智是语文教学的一个作用，但不是唯一作用。语文课还应该培养学生的思维发散能力，以及合作意识、交流意识、创新意识。合作学习是唐柳燕采用的一种重要教学方式：辨析词义时，她会让学生组内讨论、组间辩论，以“辩”明义;学习运用词语时，她会让学生独立完成、组内批改、组间互赏，以“论”明用……合作成就了唐柳燕语文课堂的“雅美”特色。

“唐校长的课很注重‘以问促思，即通过设计各种有层次性、针对性、引导性的问题，让学生进行自主思考。”柳州市驾鹤路小学教师王娟说。如执教《将相和》一课时，为了让学生深入了解故事梗概、人物形象、思想内涵等，唐柳燕设计了“课题中的‘和是什么意思？谁能说出带‘和字的四字词？”“如果老师要你们分别用三个四字词语来归纳其中的故事，你会用什么词？”“蔺相如给你留下了怎样的印象？”等问题，引导学生走进文本，以引代教、以提示代灌输，形成了师生关系民主、融洽的“和美课堂”。

“要形成‘美的课堂，还需要‘活的形式，他们是互相补充、互相生成的。要做到‘美，教师还要精研教材、学生、学科，这样的‘美才是有根之木、有源之水。”唐柳燕解释道。

“活”：教学之灵活生动

“同学们，我们刚才学了吉、如、味这三个字。大家发现了吗？他们都有一个共同的特点，是什么呀？”唐柳燕问。

“都有一个口字。”生答。

“你们真棒。对的，它们都有一个口字。大家再来看看，它们的口字是一样的吗？”唐柳燕问。

“不一样的，位置不一样，大小也不一样。”生答。

“大家看，它们都不一样，那我们怎么去认识它们呢？怎么去写好它们呢？老师编了一首小童谣，大家跟着老师来读一读：吉，口在下，宽扁要居中;如，口在右，稍大要偏下;味，口在左，窄小要偏上。”

……

这是在第四届全国苏教版小学语文课堂教学大赛中，唐柳燕上课的一个片段，她通过辨认法、比较法、童谣法、感知法、增补法、演绎法、移情法等灵活多变的识字方法，教会学生辨认和书写吉、如、味三个字，学生在活泼的氛围中有效学习，取得了良好的教学效果，这节课也因此获得了一等奖。

“活”是唐柳燕所追寻的语文教学的另一个境界。在她看来，语文课堂应该是教师活教、学生活学的，课堂中教师应该创设不同的教学情境、采用恰当灵活的教学方法，不断激发学生的学习兴趣。“活”包含三个方面内容：一是形式鲜活的“活动课堂”，二是思维活跃的“活跃课堂”，三是师生互动、充满活力的“活力课堂”。

“‘活只是一种方式，是为达成教学目标服务的。所以，在求‘活的时候，我们首先要明确教学内容和目标，据此去设计各个环节的教学方法。‘活不仅要灵活生动，更要有根、有针对性和实效性。”唐柳燕说。

如《普罗米修斯盗火》一课，唐柳燕将教学目标定为：准确辨认生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，品悟人物形象。教学中，她先以哪吒闹海、盘古开天辟地等中国神话故事引入，自然过渡到希腊神话，然后结合预定目标采取朗读法、语段分析法、故事复述法、同类比较法、联想法、补白法等多种教学方法，逐步引导学生学会字词、了解故事脉络、体会人格精神。

“唐校长的课可动可静、收放有度，总能很自然的引导学生学习知识，培养学生的学科素养，教学扎实而有效。”与唐柳燕相识25年的柳州市驾鹤路小学教师李艺如此评价。

“美活灵”：校园之美丽、活力、灵动

2013年，唐柳燕担任柳州市驾鹤路小学校长，她与学校领导班子及教师讨论之后，决定将“活美”理念融入校园文化建设中，进一步提炼出了“美活灵”的文化内涵——“内修美丽，外展活力，恒育灵气”，也就是打造气质美丽的教师，培养活力勃勃的学生，以及培育让家长满意、社会认可的“四灵”少年。

为何会有这样的设想？担任校长之前，唐柳燕对驾鹤路小学的办学历史和文化进行了研究和分析。她发现，该校始终坚持“以学生发展为中心，培育灵气少年，为学生的终身发展奠基”的育人目标，这正与她所追求的“活”与“美”的教学境界契合。“学校地处柳州古八景之一‘驾鹤晴岚的驾鹤山下，鹤是学校的标志。鹤之灵动与优雅，也是我校培育学生的一个方向。就这样，我最终想到了用‘美活灵来定位学校的文化建设方向。”她说。

在唐柳燕看来，一所有活力的學校，必定是一所校园环境优雅的学校。她带领师生对校园环境进行了大改造，建成了“美活灵”学校文化墙、小鹤廊、小鹤园、“美活灵”班级文化以及校园鹤韵景观，为师生创设了一个优美、灵动的校园环境。尤其是在班级文化建设方面，唐柳燕更是费心设计，先是在黑板上方张贴“内修美丽 外展活力”八个字，然后将班级各角落建成荣誉栏、班务栏、读书角、卫生角、评比栏等，每个教室门口都张贴了班级寄语、班级口号等，均由教师和学生共同设计。她希望通过环境建设，对师生形成潜移默化的熏陶，使“美活灵”教育理念逐渐渗透到师生的内心。

唐柳燕还注重校本课程、活动建设，以丰富多彩的活动课程，培育活力少年、培养灵动学生。近年来，唐柳燕带领教师深入挖掘校本课程资源：一是构建以“善、爱、责”为核心的德育课程体系，开展“读读七字诗，做个好少年”等德育活动，以培养品格优良的学生;二是积极开展“爱读书、读好书”主题读书活动，并把阅读与社会实践相结合，以培养头脑灵活的学生;三是以“生活上自理、学习上自主、行为上自律”为具体目标，通过星级评比及系列体育、艺术、科技等活动，培养“美”的学生;四是针对不同年龄段的学生，组织开展各具特色的主题活动，让每一名学生都能展现活力。

以上便是唐柳燕所追寻的“美活灵”教育境界：作为语文教师，她以“活”的课堂，带领学生领略语文之美;作为一校之长，她提倡打造“美活灵”的特色文化，引导师生热爱工作、快乐学习、享受美好的人生。

（责编 莫东霞）