如何推进小学语文教学闯“四关”

马瑾

摘 要：在推进小学语文教学的过程中，可将整个教学重点归纳为“识字”“造句”“阅读”和“写作”这四关。根据新课标对小学不同阶段语文教学的要求，结合不同年级和学生差异的具体实践，善于抓住不同年级的小学生特点，根据不同阶段的教学要求，引导学生逐渐适应小学语文“四关”的学习要求，也就抓住了小学语文学习的核心要义，推动着小学语文教学工作向着高层次、高水平进展。只要抓住小学语文教学的“四关”问题，解决好教学过程中的每个环节，才能引导学生在小学语文学习中顺利闯关。

关键词：小学语文教学;识字关;造句关;阅读关;写作关

小学语文教学是语文学习的基础阶段，在推进小学语文教学的过程中，我们一定要抓好小学各个不同年级的语文教学工作，为学生长远发展筑牢基础。小学语文教学具有其复杂性，但是只要抓住关键环节，就能引导学生顺利度过小学语文学习阶段。在教学过程中，笔者将小学语文教学归纳为“识字关”“造句关”“阅读关”和“写作关”这四个关口，只要让学生度过这个四道关口，就能实现小学语文教学的目的。

一、识字关

汉字是我国古老文明和文化的延续和发展，不同的字体、字形体现传达了不同的意义。对于小学生而言，识字关至关重要。《义务教育语文课程标准》修订版要求：“第一阶段（1～2年级）认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写，写字姿势要正确，紫瑶写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。五六年级要求“有較强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”

由此可见，新课标对小学生语文教学中的识字有了硬性要求，在做好小学语文日常教学的过程中，我们要教导学生严格把握语文识字这一关。我们所说的识字，包括以下两个方面的内容：

（1）认识汉字。对于小学生来说，一定要多认识汉字，不仅要引导学生认识课本中接触到的生字、生词，而且在条件允许之下，引导学生认识课本之外更多的汉字。 对于小学低年级学生来说，认识汉字的过程比较 艰难，因为汉字不论是在其外形还是拼读上，存在有很多的相似之处，完全彻底地掌握，弄懂，对于小学生来讲，很是费力。但这些，对于小学生的联想学习、记忆也存在一定的益处。在小学语文教学中，只要善于抓住汉字的特点， 利用汉字的特殊形象，也可以很好地激发学生的发散思维，以此来辨别汉字的字形。例如“人和入”“己、已、巳”等字形相近，笔画相同的字，作为小学生来说很难辨认，即使老师讲解了，有时候也很难记清楚。遇到这类字，教师要善于引导学生利用顺口溜来加强记忆，例如：“戊、戍、戎、戌”，编成顺口溜：“横戌点戍空心戊，画个十叉就念戎”，简单的顺口溜就能促进学生加强形近字的记忆。

（2）会写汉字。对于小学生来说，写字也是一道难关。写好字是小学语文教学的重要内容。结合小学语文教学实践，一定要教会学生学会正确书写汉字。因为，识字的过程不但要会读出汉字的音节，而且要学会正确书写汉字，要求学生对所学过的汉字，能符合书写要求，即能按照笔画顺序进行正确书写，力争写字姿势正确、写出的汉字公整。

目前，写字成为很多小学生的硬伤，一个汉字经常会被写的东倒西歪，不成字形。按照新课标规定，小学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够用硬笔按笔画顺序书写。实际上，只要让学生学会正确的写字常识和写字姿势，教师加以严格督促学生写好字，端正学生的写字态度和写字习惯，是可以突破学生的写字关的。

（3）理解字义。在小学语文教学过程中，闯过识字这一关，不仅仅是要让学生能正确认识汉字，读出汉字的读音，规范汉字的书写，而且，更重要的还要让学生能够正确理解汉字的字义。汉字不但字形、读音复杂，汉字的字义更加复杂。汉字具有本义、引申义和假借义，往往一个字在不同的语境中表达不同的含义。教师在教学过程中，要善于引导学生理解汉字的基本意义。

结合我国汉字发展的特点，理解汉字本意的方式很多，在小学教学实践中，课本中主要接触到的造字方法有：象形、形声、会意、指事四种，教师要用形象生动的语言来引导学生，让学生理解这四种造字方法的基本特点，这样一来，学生遇到生字时，就能理解汉字的基本含义。

所以，识字关是小学语文教学中的重点难关，教师只要善于抓住这些要点，不但要让学生写出一手好字，而且要让学生理解汉字表达的基本意义，就可顺利达到小学语文教学的识字的一些起码要求。

二、造句关

事实上，学习语文的目的就是应用，而语文的学习，需要循序渐进，不能急于求成，全靠日积月累。在推进小学语文教学的过程中，老师往往教学生如何背会课文，写生字、生词，教学生如何阅读、写作，而不太注重学生遣词造句能力的培养，这让很多学生在语文学习过程中陷入困难。即使学会了生字、生词，但是仍然不懂如何写作。推进小学生造句训练教学，需要以下几点：

（1）理解词义。按照新课程教学要求，我们不但要推进小学生度过识字关，而更重要的是让学生有遣词造句能力。对小学生来说，每天都要接触一些新字和新词，我们在教学生造句之时，首先要结合学生识字能力的培养，在学生能够书写正确的汉字、新词的基础上，教学生正确理解词语的含义，然后逐步教会学生利用新词进行造句。例如，我们在学习一年级下册《要下雨了》一课时，文中出现了“山坡”“阴沉沉”等新词语，我们要善于引导在认会这些生词的基础上进行简单造句。造句可将词语连起来造句，也可以单独造句，如利用“山坡”、“阴沉沉”连起来造句，“天阴沉沉的，要下雨了，牛羊在山坡上跑动。”

（2）联系生活。在一年级下册《要下雨了》这一课教学中，教师通过讲解课文，让学生能够理解文中表达下雨前的自然界出现的基本现象，燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象，让小学生正确理解下雨前陆地上一些生物间发生的微妙变化，运用这些形象生动的事例，帮助学生正确理解文中出现的生词，达到造句的效果。例如，“今天下雨了，我也要去上课。”“妈妈今天没带雨伞”等，根据课文中出现的画面，我们要善于引导学生回到生活现实中，再利用生活现实来造句。

所以，在小学语文造句教学实践中，一定要让学生联系生活实际，多注意生活中的语文应用现象，充分结合生活真实来遣词造句，这样就会收到事半功倍的效果。

（3）丰富想象。针对小学生造句训练来说，教师要善于抓住小学生思维活跃这一特征，引导学生在造句实践中不断发散思维，也就是通过激发学生的思维方式，让学生学会自己造句。在课堂上，有些学生造句很特别，总是将句子写的不完整，词不达意，或者张冠李戴。例如，利用“小心”造句，有学生造出的句子是“走在路上，我一不小心”，有的为“我一不小心摔倒了”，有的是“老奶奶一不小心摔倒了”……很显然，一些学生由于造句能力欠缺，词语组合训练不够，出现词不达意的现象。

三、阅读关

新课标要求，小学一二年级课外阅读总量不少于5万字，小学五六年级学生阅读要求更高，要求能够了解叙事性作品事件梗概，并能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，能够读懂诗歌的诗意和诗歌描述的情境，课外阅读总量不少于100万字。

（1）阅读精华。很显然，小学生课本阅读篇幅很有限，所以我们不仅仅要教学生如何读好课本例文，更多的阅读要放在课外，要依靠广泛的课外阅读来开阔学生的知识视野。在推进小学语文教学工作中，阅读是最关键的一个环节，大量的课外阅读是提高学生语文学习的重要手段之一，所以小学语文老师一定要鼓励学生养成阅读的良好习惯，在阅读的过程中学会积累大量的词语，也可以为以后的做学写作积累更多的素材。可以说，通过大量的阅读来不断丰富学生的大脑，实现以知识武装头脑的目的。只有读的多了，才能“下笔如有神！”

在小学语文教学实践中，一定要帮助学生在阅读上小功夫，但不能要求学生懒读书，就是无论什么书籍都读，是有选择性地推荐是和小学生阅读的书刊。一般倾向于内容简单，文中思想纯洁，书面图画干净整洁等要求，引导学生顺利度过阅读这一关。

（2）培养阅读习惯。很多教师认为，学生的阅读环境很重要，其实重要的不仅仅是阅读环境，还有阅读习惯。为什么说阅读习惯很重要？因为良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。不过，再具体阅读教学實践中，很多学生对于阅读既不做笔记，也不去理解，只是一味追求阅读书籍中的故事情节。所以，阅读教学中要善于激发学生的阅读兴趣，既要让学生体会到阅读带来的乐趣，也要让学生体会到阅读带来的科学文化知识，更重要的是让学生边读边记，能够把文中重要的此段、重点内容能够记录下来，这样不但可以为以后的写作打下基础，而且能够提高阅读效率。

四、写作关

在整个小学语文教学进程中，写作关是最难的一关，也是每个学生学习语文必须要面对的难关。语文学习不能急于求成，是个日积月累的过程。在走过了识字关、造句关和阅读关之后，写作关也就不是多么艰难的事情了。在打好前提的基础上，要积极教会学生写作文，克服一些学生面对写作文无处下手的难题。在长期教学实践中，本人发现在打好这些基础之后，很多学生面对写作文不再困难，除了作文布局、段落衔接存在一定问题之外，基本上都能以自己的思路写出作文。

如果小学生过了“识字”“造句”和“阅读”这三关，写作这一关也就不是太难的一关了。但是，教师在严抓“识字”“造句”和“阅读”这三关，一切都是为写作这一关服务的，通过这些积累，都是为写作做铺垫。把好写作关要有很多种方法，这里结合全文重点，只谈具体应用法。

所谓小学作用写作中的具体应用法，就是要求学生利用所学过的字、词、句子，结合作文写作的抽象思维和生活常识，直接完成一篇简单的作文。教师在严把“识字”、“造句”和“阅读”这三关的基础上，一定要严把“作文关”，也就是教会学生如何利用抽象思维，利用字词句来开篇布局，写出一篇思想明确，表达清楚、言之有物等为要求的作文，也就实现了小学生语文教学中“作文关”的闯关，顺利完成小学语文教学目标。

总之，小学语文教学一定要结合新课标的要求，教师一定要严把“识字”“造句”“阅读”和“写作”四个关口，在勤学多练的基础上，教会学生在阅文学习中顺利闯关，只有把握好“四关”问题，让学生在语文学习过程中稳步前进，轻松学习，最终实现小学语文教学的重要目的和意义，推进我国小学语文教学向着更高层次发展。

参考文献：

[1]韦红兰.浅谈小学课外阅读的重要性[J].教育界，2015（11）.

[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（3）.

[3]张继菊，张志玉.浅谈小学作文教学中的问题及对策[J].作文成功之路（中），2017（3）.

[4]龙建琼.浅谈小学语文教学[J].散文百家（下），2017（8）.

[5]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017（5）：172.