浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养

贾光发

摘 要：培养学生的写作能力，是语文教学的首要任务。在小学语文教学中，教师应当对学生写作能力的培养方面格外加以重视。因为小学生的写作能力是学生培养自身语文素养的重要途径之一，是学生语文素养的综合体现，集中反映学生情感、思维、语言运用能力。因此，在语文教学中，培养学生的写作能力是语文教学极其重要的教学目标和教学任务。

关键词：小学语文;写作能力;培养

一、重视语文知识的积累，培养学生的阅读习惯

阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，对于小学生的写作能力的培养来说具有十分重要的意义。通过学生阅读能力的培养，其自身所掌握的词汇量以及表达方式的增多，小学生可以更好地对自身的写作能力进行反思以及总结。从阅读中学习文章的结构和表达方法。在语文写作的时候，小学生就会不自觉地运用自己在阅读中得来的词汇以及表现方式，从而为语文的写作打下良好的基础。在这个过程中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。同时，经过阅读的积累，利用阅读材料，找学生感兴趣的话题，捕捉学生思想火花，引导学生产生联想和想象，适时进行写作训练，提高学生的习作能力。

小学生进行写作的时候，有一个很难的问题就是，小学生自身掌握的词汇量并不多，在这种情况下，小学生无法有效地在写作中表达自己的情感，甚至有时候小学生有可能会因为词汇量掌握得不多，在进行表达的时候还会因为用错字，而出现词不达意的现象。因此，教师在教学的过程中，应该着重帮助小学生根据自身的特点，摘抄与积累名词佳句，汲取丰富生动的语言，把优美词句、语段摘录下来，尽可能背下来，即可依葫芦画瓢，贴切地表达出内心的所感所想。在写作前教师可以提供一些范文供学生参考，避免学生因知识的局限厌烦写作而影响写作水平的提高。

二、加强学生观察能力的培养，帮助学生进行实际的观摩

写作是对客观事物的描述，要想更好地再现事物的真实性，就必须首先对事物进行观察。“观”——使用视觉去整体地感知事物的全貌，看事物大小、形状、颜色等宏观的表象。“察”——是对客观事物进行细致的审视，看事物的纹路的多少、像什么，这个部分和哪个部分有什么不同或相同之处等。另外，同一事物从不同的角度、不同的时段去看，也不相同，所以又要考虑观察的视角、方位、时间等问题。这就要求教师在作文教学中，要积极地引导学生去科学的、合理地进行观察、比较、学会用观察的方法去认识事物，学会“同中求异”和“异中寻同”，从而发现事物的某些特性。学生只有具备一定的观察能力，才能写出各种客观事物，才能在描写各种客观事物时进行丰富的想象。因此，要教给学生观察事物的方法，让学生时时注意身边的事物：小草是怎样绿了又枯的，小河是怎样融化了又结冰的，小猫是怎样捕食的，蜘蛛是怎样结网的等等，学生通过观察自身身边的事物，才能够获取进行创作的素材。在这个过程中，教师要注意引导学生善于观察周边的事物，并以书面的文字表达出来;需要引导学生多观察、多思考、多记录，将自己所观察到的事物以及自己的感想或者感悟以书面的形式写出来，形成自己的语言文字。

对于观察能力的训练，从方法到内容，都应遵循循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质;先观察大轮廓再观察细节;先观察静止物，再观察变化现象;先观察显著特点，显著变化，再观察一般的特点和微小变化;先求观察质量，再求观察速度。对观察活动的指导，也应逐步简化、逐步放手、逐步提高学生的主动性和独立性。只有学生真正掌握了观察的方法和步骤，才能化难为易，真正激发出学生的写作灵感。

三、尊重学生的主体作用，激发学生的写作兴趣

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生的作文实际出发，带领他们感受现实生活，积累认知经验，帮助他们把亲身感受写成好作品。只有这样，小学生的作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到写作的乐趣，从而激发他们写作欲望。

在实际小学作文教学中，有的教师总担心学生不会写作文，写不出好作文，在指导学生写作时，从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面，对学生作文进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，甚至以“八股文”“公式化”的形式，让学生效仿，久而久之，小学生独立作文的能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情实感。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

瑞士儿童心理学家皮亚杰曾说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，教师应当让小学生体验写作的乐趣，激发他们写作欲望;千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生的作文兴趣，提高他们的写作能力。

四、结语

作文教學的目标是培养学生用词、造句、构思谋篇的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师只有帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，才能激发学生的写作兴趣，体验写作的乐趣;同时，更应注意指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感悟生活，只有这样，学生才能够写出充满真情实感的好文章。

参考文献：

[1]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018（3）：142-143.

[2]周丹.浅谈语文阅读与写作教学[J].汉字文化，2017（13）：30-31.