科学解读文本情境优化整合教学内容

林华锋

数学教材由简单的数字、图形、符号、算式等构成，具有高度的抽象性和逻辑性，比其他学科更需要对文本进行深度解读。解读文本是教师的一项基本功，能否做到全方位、深度地解读文本，领会编者的意图，直接关系到我们能否确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等。那在解读文本的基础上，如何做到创造性地使用教材，科学地进行相关教学内容的整合与开发呢？于是我校课题组开始研究如何做到文本的科学解读以求达到教学内容的优化整合。

我校的市级课题“科学解读文本，优化整合过程”是福建省小学数学“教学过程优化”的实践研究的子课题。课题组于2015年2月启动，于2018年2月结题，经时3年。课题研究从这五项内容入手：（1）科学解读文本情境，优化教学内容。（2）深挖文本知识本质，优化教学内容。（3）领会文本思想方法，优化教学内容。（4）积累文本活动经验，优化教学内容。（5）渗透文本德育内容， 优化教学内容。整个课题组成员均扎实有效地开展研究活动，在个案研究与集体交流中提升，在反思中升华。现在我从两个方面以“科学解读文本情境优化教学内容”这一块内容来阐述我们的研究。

一、解读优化情境图，让教学更具统感

例题中的情境图的构建，是打开知识的一把金钥匙。解读情境图，能还原知识的原型，我们要根据情境图开展数学学习活动，让学生经历知识形成、完善的过程。如教学三年级上册P15的例4。先来解读这例题的主题图，这是一道估算教学的例题。教材所安排的估算很有意思，我们年段老师在教学这部分内容时，刚开始时都感很茫然，不知其所谓。后来我们突然顿悟，原来是这个意思：来的人有两拨，221人和239人;现在都往少的估，把221看成是220，把239看成是230，220+230=450;这时就有结论了：两拨人都少估是450，大于影院441的最大容纳座位数，说明原数必定更是大于441，所以影院坐不下。与之相对应的例题下方还有个问题，这个问题的估法刚好是相反的：把196当成是200，把226当成是230，200+230=430;结论也出来了，两个旅行团人数都是往多的估，总和还是比441少，说明原数必定更是小于441，所以肯定是坐得下。我教学时还给学生编了两句武功秘诀：少估还少，原数更少;多估还多，原数更多。

我在教学例4时，注意到例题中一个不起眼的地方，在“回顾与反思”有这样一句话：你的估算合理吗？这说明解决方法不止这么一种，它就是想告诉学生，你还可以深挖下去，会得到更多的解法。我当时是让学生独立思考，然后把自己的想法在四人小组中与同伴分享并吸取别人的想法，把自己的估算方法加以改进使之更加合理化。不多时，就有学生举手发言，他是这样描述的：把一到三年级来的221人中去掉一个人，相对应的441个座位中也去掉一个座位，440-220=220，四到六年级来的239人大于这个数，所以座不下。这时有个女生很激动地站起来，她说我也想到一个方法：把四到六年级的人数补一个，影院座位去掉一个，这样人数欠了座位数2，440-240=200，只剩下200个座位，一到三年级来的221比200多了不止2，所以是座不下。这个女生是受到前一个男生的解法启发，产生了灵感，这是所谓的顿悟，我当场表扬了她：以他人之石攻他人之玉，随后你拿玉走人，很有智慧！我也说了一个想法：把221看成是220，把239看成是240，一个少一一个多一，扯平！220+240=460，大于441，所以座不下。学生大加赞赏，说林林老师高大威武，巨幕影院就林林老师一个人都座不下了。如此，教师精心研读教材掌握教材所要表达的精髓而设计学习活动，整个课堂充满了激情。也让教学过程得到完善而更具统感。

二、解读优化情境图，让教学更具适感

教材中的一些情境图由于是以静态的图片形式来呈现的，有时候并不能很好地突出教学关键，对于这些情境图教师要深入挖掘主题图的内涵，根据教学目标与学生实际，适当地改造情境，使教学情境跟学生的生活实际联系更加紧密，让学生真正做到“在生活中学数学，在数学中懂生活”。

例如，在四年级数学上册“加法交换律和结合律”一课中，教材中呈现的是淘气和笑笑站在不同位置数停车场中的汽车的情境。教材这样呈现情境图的原意是从笑笑的角度观察她左边的汽车加上右边的汽车可以列出算式3+2=5;从淘气的角度观察他左边的汽车加上右边的汽車可以列出算式2+3=5，从而得到3+2=2+3。但对于小学生而言是十分难理解的，在教学的过程中往往会出现学生不能理解的现象。这时应该根据学生的实际情况选取更加贴近学生生活实际的情境图进行替换，可以利用学生最熟悉的左手和右手对原来的情境图进行替换，让学生亲身体验到同一个情境从不同的角度观察可以列出不同的加法算式。这样，学生通过最熟悉的手就能够写出相应的加法算式，加法交换律的相关知识在这里也就能够很好地让学生体验。情境图的优化能让学生在活动中学得更有趣、灵活、轻松，能让教学更具适感。

在我们的数学实际教学中，要真正读懂新理念、读透新教材，以学生的发展为中心，科学设计教学方案。在课堂这个阵地上让学生尽情发挥、尽显智慧，在数以万计的阵地中学生优良的数学品质和优秀数学能力的产生一定是必然的。