如何将小学数学课堂教学生活化

吴宏基

摘 要：数学课堂不仅要传授数学知识，而且要把数学与人平时的生活相结合。这样不仅扩大了数学知识的范围，而且培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生以后的生活和工作打下了坚实的基础。因此，在未来的小学数学教学中，需要渗透生活化的教学策略，不断改进和完善数学课堂。

关键词：小学数学;课堂;教学生活化

小学数学属于基础学科，实施以生活化为基础的教学策略，可以让学生强化数学知识与实际生活的关系，让学生充分感受到数学知识中所隐含着的生活智慧。生活知识体现在数学教学的各个方面，教师要善于发现和联系，让数学知识更多地进入学生的实际生活中，在教学过程中增强数学知识的生活性，深化数学知识，让学生更容易理解数学知识的内涵。

一、小学数学课堂教学生活化的具体实施方法

1.教师应合理备课，使教材内容更贴近生活实际。教师在平时的备课过程中，要做到认真研读教材，根据学生的实际情况进行教材内容的安排，制定科学合理的教学计划。对于部分学生要做到因材施教，设置个性不同的教学问题，使所有学生在消化吸收基本的数学知识的过程中都能有新的收获。教师还需要不断提高自己的业务水平，在教学过程中体验数学与生活的完美结合，使学生真正理解数学中的每一个环节都是为数学课堂服务的。

2.小学数学以生活为导向会极大地激发学生对数学的学习兴趣，让学生的思维方式发生转变，从而提高他们的数学学习能力。同时，父母可以和孩子一起参与生活，体验数学的乐趣。他们还可以和父母一起探索更多的数学问题。这样极大地增加了孩子们对数学的学习兴趣，而且让孩子们和父母之间形成良好的亲子关系。

3.平时的课堂教学中教师要注意引导学生思考生活中的数学知识，加强实践与数学知识的联系，根据不同的教学内容和教学目标，选择合理的教学方法，结合学生现有的生活经验和认知基础，营造愉悦、和谐、生活化的教学氛围和情境，让学生在课堂上进行自主合作探索。学生可以充分表达自己的观点，从而获得合作、交流和实践操作的良好时机。

作为一名数学教师，我在课堂教学中努力创造条件，为班上的学生创设生动有趣的生活问题情境，帮助学生学习，在课外引导学生发现生活中的数学问题，让学生体验到生活中的数学知识无处不在。例如，教学生看图表列数学算式时，我引导学生根据现实生活中的实际情况来编写相关的数学问题，让学生感受到数学就围绕在我们的身边。

二、小学数学课堂生活化教学策略的应用

教材内容里面的情景与学生实际生活之间的距离，在很大程度上决定着学生数学学习活动的效果，在实际的教学中，教师应该根据学生的认知规律与生活经验结合数学知识，对生活化的教学策略进行恰当合理的应用，对教材内容实行合理的设计与安排，并且按照教学实际对教材内容进行有效整合，体现出实际生活与数学学习的有效对接。学生利用已有的数学知识和生活经验来思考问题，这比教师简单的解释要好。在这个过程中，学生可以主动探究和讨论这一数学问题，表达自己的意见和想法。为了解决生活中的实际问题，我们应该将知识转化为学习经验，这将比较枯燥的数学知识变得更加生动、真实，这也是新课程理念的一种实现。

三、推动小学数学教学的生活化发展

首先，教师要引导学生从现实生活中发现有关数学知识。在日常的学习和生活中，我们经常与数学问题打交道。因此，小学数学教师应引导学生正确合理地使用数学知识解决生活中的数学问题，通过这样的练习学生就可以发现数学在日常生活中具有的价值。其次，教师可以带着学生在愉快的游戏活动中学习数学知识。教师可以给学生提供一些水果或蔬菜，使学生了解什么是重量单位，如“克”和“千克”，让学生对钱币有所了解和认识。老师也可以选择几个学生来当商店销售员，让一些学生去购物。在购买和交换的重复练习中，学生体验到购物的乐趣及相关数学知识。比如，在教学生识别钟表时，老师可以带领学生一同制作钟表，制作钟表上的每一个数字以及时针、分针和秒针。孩子们很快就明白数学是生活中经常出现的事。一天的学习生活中，老师可告诉孩子们如何合理地运用数学知识解决实践问题，使孩子们能够积极参与数学学习，又能取得良好的成效。

在教学方法上，教师应坚持应用启发式教学，创设良好的问题情境，引导学生自主发现和掌握相关规律，引导学生提出问题并作深入思考。无论是实践问题还是理论问题，都需要与教学内容密切相关，制定科学合理的探究步骤，使学生在探究过程中形成清晰的解题思路。学生在学习生活中找到解决问题的基础，形成正确的思维方式，这样将有利于学生的自我提高与发展。

数学课堂不仅要传授数学知识，而且要把数学与人平时的生活相结合。这样不仅扩大了数学知识的范围，而且培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，为学生以后的生活和工作打下了坚实的基础，也有利于学生成为国家的有用之才。因此，在未来的小学数学教学中，我们需要渗透生活化的教学策略，不斷改进和完善数学课堂。

参考文献：

钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）：24.