浅谈小学语文整本书课外阅读教学的方式方法

烟丽达

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，为提高教学质量，完善教学体系，有效培养学生核心素养奠定基础，其中面向小学生开展课外阅读教学活动，不仅可以提升学生文学修养，助其累积更多词汇量，掌握更多写作方法，还能培育学生阅读理解能力、独立思考能力、语文思维活性等核心素养，课外阅读教学价值可见一斑。通过分析小学语文整本书课外阅读教学方法，以期提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文;整本书;课外阅读;教学方法

阅读为学生推开一扇用文学视角观察、理解、探索、发现世界的大门，整本书课外阅读还能帮助学生提升文学修养及读写等能力，良好的阅读习惯需从小养成，为此在小学语文教育阶段教师需教授学生整本书课外阅读方法，使学生在课外阅读过程中有更多收获，助力教师提高小学语文教学质量。

一、培养学生阅读兴趣

兴趣是陪伴孩子阅读最好的伙伴，缺乏兴趣的阅读历程将极为煎熬，许多学生 “读不进去”，实则是学生没有产生阅读兴趣，为让学生不仅可以“读进去”，还可以自主阅读，教师需着重培养学生阅读兴趣，具体可从以下几个方面进行分析：一是根据教材挖掘整本书课外阅读兴趣。例如，教师在进行《传统节日》教学时，发现学生容易被传统节日丰厚的文化底蕴所吸引，为此教师可以引导学生阅读《中华优秀传统文化》系列丛书、《我们的节日》等与传统文化相关的课外读物，使学生可以在兴趣加持下不厌其烦地自主阅读，养成良好的阅读习惯;二是根据学生个性喜好帮助其培养阅读兴趣。教师可根据小学生阅读理解能力为其推荐几本课外读物，如《西游记》《伊索寓言》等，同时为学生介绍整本书大意，并引导学生根据自身兴趣灵活选择整本书阅读对象，避免出现学生盲目阅读随即放弃阅读的消极现象，为学生保持长久的阅读热情奠定基础[1]。

二、引导学生制订整本书课外阅读计划

整本书阅读无法一蹴而就，有些学生面对厚厚的图书感到压力重重，无法有效开展阅读活动，有时整本书只翻开一两页就不会再读了，无法通过课外阅读培养学生的核心素养，基于此，语文教师需引导小学生制订整本书课外阅读计划，使其将阅读任务分解，并体现在阶段性阅读进程中，助力学生逐渐完成阅读任务。

例如，教师在引导学生阅读《格林童话》时，基于该书整本约为320页，约由32～35个故事构成，教师可根据学生阅读能力、文学修养、阅读兴趣帮助学生制订个性化阅读计划，如语文核心素养较强且喜爱阅读的学生，可以每日阅读8～10页，每周写3～4篇读后感，可以根据《格林童话》内容常识写寓言故事，语文核心素养相对较弱且阅读兴趣不强的学生，可以每日阅读3～5页，每周写1～2篇读后感，尝试给家人或其他同学讲述读到的故事，继而引导学生逐渐完成整本书课外阅读任务，其中学生阅读、写作、口语表达的过程，就是培养学生语文核心素养的过程，基于学生在整本书阅读过程中会不断提升自身阅读理解能力，教师应及时引导学生调整阅读计划，确保学生可以妥善利用自主阅读时间，养成良好的阅读习惯，建立自成一派的整本书课外阅读体系，满足学生个性化阅读需求[2]。

三、做好整本书课外阅读教学总结工作

为使学生可以有效完成整本书课外阅读任务，教师应积极发挥“引导者”育人效能，做好整本书课外阅读教学总结工作，以教学总结为载体，拉近学生与课外阅读之间的距离，使学生可以明确认知自身阅读实况，在教师引导下端正阅读态度，调整自主阅读方法。

例如，教师可以将每周最后一节语文课视为整本书课外阅读教学总结课，鼓励学生分享一周以来的阅读心得，有的学生通过阅读学习到许多新词汇、新写作方法，有的学生在阅读过程中累积许多优美词句，还有的学生深受阅读内容的感染，从主人公及其经历的事件中学习到了做人的道理，期间学生分享读书心得的过程，就是检验学生整本书阅读成果，培养学生口语表达能力、阅读理解能力、分析总结能力等核心素养的过程，然而有的学生却在阅读过程中收获甚少，究其内因，是学生未能掌握良好的阅读方法，为此教师可引导学生启用“读书记录册”，在其中记录“阅读随笔”，累积好词、好句，閱读同一本课外名著的学生可以组成“整本书合作阅读小组”，定期交换“读书记录册”，分享阅读所得，使同学之间可以相互督促、帮助完成整本书课外阅读任务，落实课外阅读教学目标[3]。

综上所述，为提高小学语文整本书课外阅读教学质量，小学语文教师需通过深挖教材内涵，结合学生阅读需求，培养学生整本书课外阅读兴趣，点燃学生自主阅读激情，引导学生制订整本书课外阅读计划，做好整本书课外阅读教学总结工作，在落实小学语文整本书课外阅读教学目标的同时，达到培养学生语文核心素养的目的。

参考文献：

[1]刘淑丹.浅谈小学语文整本书课外阅读教学的方式方法[J].新课程（中旬），2018（7）：79.

[2]毛云.小学语文整本书阅读的现状及策略探究[J].课外语文（上），2019（1）：116-117.

[3]刘海颖.小学语文整本书导读课教学模式探索：以《列那狐的故事》导读课为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（48）：52，158.